摘 要：随着我国现代科学技术的迅猛发展，互联网已经广泛应用到各个领域，也在我国的教育行业中发挥着重要作用，从而衍生出了微课这一教学形式。高中阶段是学生学习中的一个重要转折点，对于数学学习的复杂度与难度也更上了一个台阶，此时也是培养学生思维创新能力与良好数学素质的重要阶段，因此教师应积极进行教学模式的创新，提高学生的自主学习性，采用微课这一新鲜教学模式，将课堂与互联网进行结合，为学生打造一个全方位的良好的数学学习氛围。
关键词：微课；高中数学高效课堂；构建策略
引言
对于目前的高中数学教学课堂来说，存在着教学内容多但是课堂容量较小的问题，也存在着由于时间有限，达不到一定的教学深度的问题，因此微课的引入是十分有必要的，其内容短小精悍并且不受时间地点限制随时可进行观看，可以有效地对课堂教学进行辅助，让学生随时随地自由展开学习，而且解决了课堂容量与课堂深度这一问题，能够对数学问题进行针对性的讲授，使学生对问题的理解更加深刻，无论是对于课堂前的预习还是课堂中知识的巩固抑或是课堂之后对于知识点的复习都大有裨益。
1利用微课做好课前预习
首先可以利用微课使学生做到科学有效的课前预习工作。俗话说“一个好的开始是成功的一半”如果课堂前的预习和导课做得好，那么这节课的课堂效果也会有所提升。由于高中数学其难度较大，而且容量较多，所以一个有效的课前预习是十分有必要的。可以先让学生对课堂即将要讲授的内容有整体概括性的了解，确定学习的重点与难点，这样就可以充分发挥微课的辅助性，也是为良好的课堂学习效果打下基础，从而有效提高课堂的学习效率。例如在讲解空间几何体的表面积与体积这一数学知识点时，由于空间几何体具有一定的抽象性，需要较强的逻辑思维，在课堂上直接讲解可能会影响一部分同学的理解，而且也很难单纯用语言表达出几何体的空间性，此时就可以利用微课这一形式，用视频向学生直观展示空间几何体的状态，化抽象为具体，增强学生的逻辑能力。学生通过微课有大致了解之后，也会根据自己的不足在课堂上进行重点学习，这样将微课与课堂结合起来，就可以提高学生对于知识点的理解，做好课前预习也使得教学起到事半功倍的效果。
2利用微课做好课堂拓展
其次，也可以将微课作为线下课堂的拓展部分。部分逻辑思维能力较差的同学在学习数学这一科目时难免会有些困难，对于课堂上所讲授的内容不能完全吸收，为了进一步促进学生的理解，为学生答疑解惑，加深对知识点的理解，也可以利用微课进行拓展。高中数学教学中，定理公式的理解与运用是教学过程中的重点与难点，学生如果不能对定理公式有着透彻的理解，那么在应用起来也不能够做到得心应手，难免会出现错误，但在有限的数学教学时间内，不能够做到对同一知识点的反复讲解，极易耽误教学进程。
微课这一教学模式，此刻便可以大展身手，例如在进行正弦定理和余弦定理的学习时，如果同学在课堂上没有完全理解，那么就可以通过微课进行更多时间的学习，微课作为一种视频形式，它的可重复播放性是其优势之一，学生可以通过不断观看视频，加深对知识点的理解。此外在教学过程中，对定理的应用一般是通过习题教学这一有效途径，不仅可以看出学生对知识点具体的掌握水平，还可以提高学生举一反三的思维能力，但是受课堂时间的限制，在课上往往不能做太多习题的练习与讲解，而微课则为习题的练习讲解提供了方便，教师可以在课堂上布置下当天的习题练习，学生课下自行完成，对于习题的讲解则可以通过微课，在十分钟左右的时间内，完全可以做到全方面多角度的分析题目，找寻题干以及运用合适的定理来解决问题，这样既不会耽误正常的上课流程，也充分做到了对于知识点的拓展与熟练应用的练习。
3利用微课做好课后复习
最后，对于课后的复习与反思，微课也发挥着重要作用。由于不同学生存在着不同的学情，其思维能力与学习能力也有所差异，教师无法做到对几十名学生一一进行单独施教，所以课堂上学生的学习情况各不相同，课后的功夫就尤为重要。教师可以将教学内容以微课的形式上传，让学生随时可以对所学内容进行温故而知新。尤其是在讲授到较为复杂的内容时，学生可以反复观看微课，对复杂的定理求证过程进行一步一步的理解，而且还可以利用微课视频可以暂停的优势，在观看视频时学生同步利用纸笔进行验算，加深自己对于知识点的理解，保证跟上教师的教学内容，从而做到学生不掉队不落后，随时可以利用微课进行学习帮扶，提高教学质量。而且在进行完一单元或者一系列的教学后，如何帮助学生梳理知识点，找出教学内容的重难点与需要注意的细节，也是传统教学模式中的一大难题。尤其是对于数学必修一中函数的学习，多个函数的公式以及函数图像容易使学生混淆，此时就可以借助微课这一形式对知识点进行整理，一些复杂的图像也可以借由视频表现出来，更加具有直观性，做到了对线下课堂的有效辅助与拓展。
结语
微课这一形式已经开始应用于广泛的教学当中，其内容短小精悍，其形式易于观看，对于高中数学课堂来讲，微课具有着如虎添翼的作用，其打破了传统的数学教学模式，以学生作为学习的主体，教师更多的发挥出引导与点拨地作用，通过生动直观的视频讲解，吸引了学生的注意力，激起了学生的学习热情，从而使学生自觉主动地投身于学习中来。微课对于教师而言，在一定程度上降低了教学压力，但教师在将微课引入高中数学课堂之时，也需要注意线下的课堂教学这一最主要的教学途径，不能顾此失彼因小失大，最终还是要以学生能力的提高为主要教学目的。
参考文献
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作者简介：孙娟，女，汉族，1980.5月出生于江苏省泰州市，本科学历，中学一级教师，单位：江苏省口岸中学，邮编005321