摘要：随着我国教育事业的不断深化改革，各种教学理念和教学方法层出不穷，其中，思维导图的方法在当今时代下能够为教师开展的教学工作提供巨大的帮助，在进行化学课堂知识的教学时，对其加以有效运用，帮助学生在进行化学知识的学习时，变得更加高效，提高学生的学习兴趣。本文就此展开探析，并提出了相关的教学策略，希望能够为广大的教育事业工作者提供参考帮助。
关键词：思维导图；高中化学；课堂教学
前言：
随着我国综合国力的不断提高，人们在高中化学的课堂教学中投入了更多的目光，化学的知识相较来说又复杂繁琐，所以教师在进行相关知识的教学时，所采用的教学方法就应该选择符合当今局势发展的需求，而思维导图的教学方法，则能够让这些繁琐的化学知识得到更加简易化的表达，让学生能够得到对化学内容更加清晰明确，为学生进行深入的思考探析提供有利的帮助。
一、思维导图在课前预习中的运用
思维导图本身能够将繁琐的化学知识进行简易化的梳理表述，然后让学生在进行学习的时候变得更加主动。由于化学知识在学生之前没有接触过，所以学生就很难对这一方面的知识内容有一个良好的概念，所以很难弄清这些知识，长久下去就会产生厌烦的心理，对学习化学知识充满抵触，不利于教师开展教学。针对这一情况，教师就可以在课堂教学之前的预习阶段，通过思维导图的方法将知识进行有效的梳理，让学生在学习化学知识的时候变得更加高效[1]。
例如，教师在进行“复合材料”的相关知识教学时，可以在进行预习的时候让学生自己设计一个思维导图，即：将重点的大内容分散为各个小内容，再从这些小内容上进行知识的研究思考，进一步将繁琐的知识进行拆分简易的表达，一步一步的进行知识的教学，让学生能够明白这堂课的大致内容，有一个初步的理解，这样一来，教师接下来所讲述的内容就很容易让学生理解。经过在课前预习中投入思维导图方法的使用，能够让学生在进行预习知识的时候得到更加顺利的开展，学生能够明白本节课的大致内容，对教师讲的东西就能够很好的进行吸收，让学生在接下来的学习中变得更加主动且高效。
二、思维导图在课堂学习中的运用
通过在预习阶段对思维导图的运用，我们可以看到其自身所蕴含的强大力量，能够将这种力量在化学课堂上进行有效的运用，让前面预习的内容得到一个更加深入的理解，就能够在很大程度上将学生的学习质量进行提高。
传统的教学模式下，教师所采用的教学方法只是进行口头讲述，对一些深奥的问题没有进行拓展研究，使学生在学习化学知识的时候即便出现问题也不敢举手问，课堂氛围低沉，长久以往便不利于学生对化学知识进行学习。针对这一点进行思维导图方法的合理运用，让学生能够在课堂上对教师所讲的知识进行吸收学习。
例如，教师在进行“硫的转化”这一方面的知识教学时，可以通过思维导图的方法进行学习。通过书上的知识点进行筛选梳理，让学生在进行学习的时候能够更加清晰，将“二氧化硫的性质和用途”这一知识通过教师的带领进行各种分析和验证，将一些知识内容进行有效的整合梳理，通过运用思维导图来让知识点所表述的内容变得更加清晰明确，在进行学习的时候就很容易被学生所吸收。这样的方法学生以前没有见识过，所以充满了好奇，目光能够跟着教师的步骤进行转移，进而极大的提高了课堂的教学效率，使学生能够学习到更多的化学知识。思维导图的使用，将这些繁琐的化学知识进行有效梳理归纳，让学生能够更加清晰明确的对这些化学知识进行吸收。
三、思维导图在课后复习中的运用
传统教学模式下，大多数教师都忽略了课后复习这一板块内容，所以学生对知识的记忆不够深刻，或者由于教师在进行课后复习的时候没有选择有效的方法展开，所以就很容易让学生在学习了化学知识后无法长期记住，对学生彻底掌握这些知识就造成了不利影响[2]。对此使用思维导图的方法进行复习，让化学知识长久的留在学生脑海中。
例如，通过思维导图方法从头进行梳理，让这些知识进行有效的复习，让学生能够对这些内容有一个深层的记忆思考，在进行某节课的知识复习时，加深对知识的印象，从而今后对这些内容进行有效的吸收复习。这样的方法能够有效的帮助学生将知识进行印象的加深，在今后的学习和发展中能够获得更多的知识铺垫，在进行了相关知识的学习后，能够更加有效的得到学习，使学生学习兴趣得到提升，在今后的学习中遇到的难题都可以获得有效的解决。
结论：
总而言之，在当今时代高速发展的现状下，学生的化学知识学习受到了更多方面的影响，一些繁琐的知识若是无法得到简易化的体现，那么就会让学生在进行学习的时候出现各种各样的问题，对学习失去了兴趣。思维导图的有效运用，能够帮助学生将这些繁琐的知识点进行有效的梳理，在学习的时候更加清晰准确的进行吸收，使学生在化学课堂上获得更加有效的方法进行学习。
参考文献：
[1]蔡建珍.学科思维导图在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(004):P.232-232.
[2]孙晶.思维导图在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(017):154.