【摘要】：数学是一门综合性学科，是初中非常重要的一门课程，而数学作业是用于检测学生的数学学习成果，是为了让学生巩固数学知识，进一步提高自己的数学逻辑思维能力。因此，数学作业设计的好坏直接影响到数学教学质量，那么，如何进行科学合理的作业分层设计呢？针对这一问题，本文总结了几点实施初中数学分层作业设计的有效策略，以供参考。
【关键词】：初中数学；作业分层设计；设计策略
初中数学涉及了大量的公式、应用、推理等一些列复杂的过程，学生在数学学习的过程中，难免会倍感压力，对数学课程缺乏兴趣，数学课堂也显得单调沉闷，学生不仅在课堂上需要面临巨大的压力，课下还得完成老师布置的大量作业，堆积如山的功课不仅没有提高学生的学习效率，还使学生的身心得不到很好的放松，使学生对学习产生了一种恐惧心理，这样大量的给学生施加压力，很不利于学生的身心健康发展。
一、根据学生的实际情况，对学生进行分层
在数学教学的过程中，教师采用的都是传统灌输式的教学模式，学生难免会存在个体差异，这种教学模式，使学生不能同步发展，成绩好的学生太好，成绩差的学生太差，这其中还存在部分成绩不稳定的学生，随时面临着成绩下滑的趋势。因此，教师要根据学生的实际发展特点对学生进行分层，首先，将学生分为A、B、C三类，成绩优异的学生分为A类学生，这种学生成绩优秀，可以独立完成老师布置的作业，作业效率比较高。将成绩中等的学生分为B类学生，这些学生的成绩在班上处于中等水平，有大量的提升空间，可以完成一部分老师布置的作业，作业效率处于中等。将数学基础知识弱的学生分为C类，这些学生对于老师布置的作业不能独立完成，以至于出现抄袭应付的行为，作业效率低。根据学生的成绩将学生分为这三类，另外，教师要明白一点，对学生进行分层不是对学生级别的划分，而是通过这种有效的分类方便教师“对症下药”，共同收获学习成果，使学生共同进步。其次，分类层次不是固定不变的，学生在经过一段时间的苦学，在学习方面取得进步，老师要适时调整，使学生更有兴趣参与学习，从而快乐地学习数学。
二、对作业的数量进行分层设计
由于老师布置的数学作业过多，学生往往只图数量，不图质量，作业效率低，实验表明，成绩和时间呈现“U”形关系，学生做作业所利用时间的多少，都会对成绩的高低产生影响，因此，教师在布置作业时，一定要控制好作业的数量，保证作业的质量，作业量太少，达不到布置作业的目的，作业量太大，会使学生感到疲劳，有紧迫感和压力感，无法认真思考，草草了事，久而久之，就对作业产生了一种厌恶感。所以适量的作业是最能保证学生作业质量的，学生都希望老师布置的作业越少越好，可见“适量”并不是一个绝对的概念。因此，老师要在减少作业数量的基础上还能保证提高学生数学学习效率，教师可以这样进行作业量的分层设计。
例如，明天要讲解正数和负数的知识点，教师可以给学生这样布置预习任务，C类学生负责背会正数和负数的概念，B类学生结合生活的实例理解正数、负数的意义,A类学生要能识别正数和负数。然后在课堂上让C类的学生之间相互检查，看看谁没有背会数学概念。让B类的学生之间相互检查看谁理解的意义最正确，让A类的学生之间相互比一比，看看谁能正确区分正、负数，这样同一层次的学生之间相互攀比，使他们无形中产生了一种竞争性，这种竞争行会使他们越激越勇，因为初中学生有着极强的虚荣心，谁都不想落在最后，在这种激烈的竞争中，使得学生不会在感觉到数学学习的枯燥性，对学习永远保持着兴趣性、积极性，从而获得学习数学的快乐。
三、根据学生的分类，对作业的难度进行设计
在以往数学教学过程中，老师布置给学生的作业都是一样的，数学基础知识弱的学生会感到作业的难度性强，会打击他们的自信心，成绩优秀的学生会认为这道题很简单，对简单的数学题不屑一顾，认为自己全都掌握了，变得骄傲自满起来，面对这种情况的出现，老师一定要引起重视，根据他们的分类，在他们作业的难度上进行设计。
例，在讲解完初中八年级上册中第十二章《全等三角形》中的《12.2三角形全等的判定》（人教版教材初中八年级下册第十二章）后设计作业，
（1）已知等腰三角形的一个内角为50°，则这个等腰三角形的顶角为（ ）
A.80° B.50° C.40°或65° D.50°或80°
（2）如图所示，m∥n,点B，C是直线n上两点，点A是直线m上一点，在直线m上另找一点D,使得以点D,B,C为顶点的三角形和△ABC全等，这样的点D( )
A.有一个 B.不存在
C.有无数个 D.有3个
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（3）如图所示，AD∥BC, AB∥DC,点O为线段AC的中点，过点O作一条直线分别与AB、CD交于M、N，点E、F在直线M N上，且OE=OF,图中全等的三角形共有多少对？
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通过这三道题的设计，让学习成绩好的去带领学习成绩中下的同学，进行一对一的辅导工作，让他们也可以当一名小老师，在这个过程中，对于学习成绩好的学生来说可以不断的锻炼自己，使自己往更高层次的目标发展，对于学习成绩差的学生来说，同学相比较老师来说更亲切，对于不懂的问题也可以大胆的说出来，营造了一种轻松愉悦的学习氛围，在这种氛围中他们可以完全放松自己，调动自己学习的积极性，更好地投入到学习当中。对于老师来说减轻了自己一半的工作量，还可以培养他们的团结意识，使他们在互帮互助的过程中共同取得进步。
初中数学形式多样化、复杂化，学生出现各种各样的问题是不可避免的，所以，老师要尊重学生之间的个体差异，运用创新的教学理念来改变传统的教学模式，对学生的数学作业进行精准的分层设计，突出教学效果，深入了解每一个学生，成绩处于劣势的学生，教师一定要耐心指导，多关心、鼓励他们，给予他们精神层面上的支持，寻找他们的闪光点，督促他们每天进步，帮助他们消除自卑的心理，使他们看到希望，激励他们的数学学习兴趣，提高他们数学能力水平。
结束语
教师一定要认识作业分层设计的重要性，改变传统“一刀切的教学模式，”进行合理有效的作业分层设计，使学生不再倍感压力，以学生为主体，突出学生在课堂上的主体地位，激发学生在课堂上的积极性，培养他们的数学兴趣，让他们感觉到数学带来的乐趣，在快乐中学习，进一步提高数学教学质量，为我国的数学教育事业贡献一份力量。
【参考文献】：
[1]张台余.初中数学分层作业设计的实践与研究[J].数学大世界（中旬版）,2018,(4):77.
[2]朱俊德.初中数学作业分层设计策略研究[J].数学大世界（上旬版）,2018,(2):14.
[3]朱俊德.初中数学作业分层设计策略研究[J].数学大世界,2018,000 (002):P.14-14.