摘要：地理是一门实践性很强的学科，随着教育改革的不断推进，地理学科的理论和实践教学在不断的进行完善。新课标对初中地理教学也提出了新的要求，要重视学生在学习过程中的情感体验，要关注学生的学习过程。因此初中地理教师必须要不断提高自身的教学能力，提升地理课程的教学效率与质量。
关键词：初中地理；教学效率；情感体验
初中地理知识与高中地理比起来大多是基础性的知识，学生理解起来也较为简单。由于知识的难度不大，并且大多是记忆性质的，学生在地理学习当中就容易提不起兴趣，反而不能学好初中地理。在这种情况下教师就应该花费更多的时间和精力，来认真的组织教学案例，提升学生学习的乐趣，让学生融入地理学习当中。初中地理教师要根据学生的知识现状，激发与学生的共鸣，提高地理教学质量。
一、使用体验式的教学模式，激发学生的学习主动性
体验式教学是指，让学生在自主探索当中感受知识的魅力，主动去学习知识，利用所学知识来解释现实现象的一种学习方式。相比较传统的地理教学这种教学方式能够提升学生学习的主动性和积极性，通过探索获取的知识印象也更加深刻，这对学生来说是十分重要的。体验式教学需要从以下三个方面入手，其一为学生提供体验式的地理学习环境，提升学习的气氛；其二教师要努力发挥引导作用，做好课堂知识和学习环境的衔接；其三加强教师和学生之间的沟通和互动，激发学生的思维。
《天气和气候》是湘教版初中地理初一上册第四章的内容，下面就以此为例，讲解一下体验式教学在初中地理教学当中的应用。夏天天气越来越热，教室当中很多学生都在拿着书本当“扇子”，教师可以以此为教学内容，引出天气和气候的知识。“同学们，为什么夏天会变得很热，这是什么原因呢？”让学生通过外在环境开展天气和气候的教学，学生会主动去思考天气炎热的原因。然后教师继续引导学生“是不是每一年的夏天都是这么热呢？还是就今天这么热”学生通过回忆可以发现几乎每年夏天都会十分炎热，但是在夏天也会偶尔出现较为凉快的一天，进而发现天气和气候的联系与区别。
二、巧妙的结合多媒体，提升学生的学习体验
多媒体在教学当中的运用，弥补了传统板书教学的缺点。通过近几年的发展，教师对多媒体的运用是越来越熟练。多媒体在地理教学当中具有很多优势，首先多媒体的彩图和声音，可以改善板书地理教学呆板的形象，给地理教学更多的活力；其次多媒体教学也可以大大的节约初中地理的课堂教学时间，便于控制教学节奏。当然这并不意味着多媒体可以完全代替板书教学，对多媒体教学不能产生过多的依赖，要扬长避短，尽量发挥多媒体教学的优点。
《日本》是湘教版初中地理七年级下册第八章的内容，由于历史的因素部分学生在学习这部分内容的时候会产生一定的抵触，这给地理教师的教学活动带来了一定的影响。因此，为了讲好本节课，教师可以结合多媒体向学生展示富有特色的富士山，美丽的樱花。先让学生在视觉上接受日本，然后再讲解日本的经济和文化，我国与日本具有很深的历史渊源，通过这种方式学生，课堂的学习当中就会轻松很多，可以提升学生的学习体验。
三、教师要完善自身的表达能力，善于总结和反思
从当前来看，学生学习地理知识的主要途经，仍然是依靠教师的教学。教师的教学方式，直接影响学生的学习体验。这就需要教师再课程开始之前，认真准备教学资料，让课堂知识完整并且充实，同时教师还要对教学语言进行斟酌，避免出现歧义，避免学生理解错误。传统教师进行教学反思的时候大多考虑的是学生为何学不会，考虑的是学生问题，忽略了自身教学的方式，也没有注意到教学语言。因此教师需要换个角度来考虑教学实践，努力的提升业务能力，让学生在学习当中更加轻松。
下面就举一个的案例来说明：《中国的河流》是初中湘教版八年级上册第二章的内容，其实这一章节主要介绍了我国的几条主要河流，知识还是较为简单的。在讲解完成之后教师进行课堂总结的时候，随口问了学生一句“第一长河是什么河”学生随口回答“长江”，本来没什么问题，但是到了后面学习世界地理的时候，学生学到了世界第一长河并不是长江，而是尼罗河，这样学生的认知就会发生矛盾。这就是教师在讲解中国地理《中国的河流》时，在问题当中缺少了“中国”两个字，给学生后期学习增添了障碍。
结语
总之，地理的所有学科知识都在我们脚下，无论身在何地都可以用到地理知识，地理学科的实践性越来越突出。教师在地理教学当中想要提升地理教学的效率，就要从三个方面入手，其一是注重体验式教学，让学生主动探索知识；其二是结合多媒体，提升学生的眼界；其三是注意教学的严谨性，避免对学生的学习产生误导。
参考文献：
[1]李红梅. 提高初中地理课堂教学效率的策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2016:447.
[2]赵献青.初中地理教师如何发挥多媒体优势提高课堂教学效率[J].学周刊,2014(20):110.