【摘要】体育是一门非常重要的素质类学科，做好体育教学对提升学生身体素质与心理素质意义重大，而足球属于小学体育教学的重要组成部分，教师将快乐足球教学引入到课堂中，能够有效激发学生参与积极性，引导学生主动参与其中，更好的保证足球教学效果。因此，本文首先分析了当前小学体育足球教学中存在的问题，然后探究快乐足球的教学方式，以供参考。
【关键词】小学体育教学；快乐足球；教学策略
受到传统教育模式的影响，很多体育教师对足球教学的重视度不高，在这种情况下，教师开展足球教学的时候，通常采取传统的教学方式，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高，不利于足球技巧的掌握。所以在当前的教育环境下，教师还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，将快乐足球引入到课堂中，通过快乐足球教学，为学生营造趣味性课堂，让学生更愿意参与到课堂教学中，学生学习兴趣和积极性更高，注意力也会更加集中，更有利于足球教学质量的提升。
1.当前小学体育足球教学中存在的问题
近年来，我国实施了足球战略，足球教学在体育教学中占据的位置也越来越重要，成为体育教学的重点内容，但是当前小学体育足球教学中依然存在不少的问题，具体包括：其一，足球器材与场地不完善。与其他体育项目不同，足球教学需要专业的场地和器材，但是很多小学足球场与相关器材不足，尤其是足球场的建设，大多数学校只有非常小一块占地面积，足球场地不规范，学生参与足球训练的兴趣和积极性也会被影响[1]。其二，教师的专业素养不足。在小学阶段，教师的专业素养是影响教学质量的关键，尤其是在足球教学中，更需要教师进行专业化的指导，但是当前很多教师本身足球专业性不足，没有足够的足球培训经验，很大一部分教师只有理论知识，严重缺乏实践经验，导致在开展足球教学的时候，内容单一，学生学习效率普遍不高。其三，学生缺乏主动性。足球是一项团队类运动，需要一定的技巧和配合，但是当前很多教师在开展足球教学的时候，习惯性采取单一的教学方式，导致课堂枯燥，学生很难真正掌握足球运动的要领，参与课堂教学的主动性也不高，不利于课堂教学质量的提升。
2.小学体育教学中“快乐足球”的教学策略
2.1激发学生学习足球的兴趣
小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生喜欢凭借自己的兴趣爱好去选择相应的学习内容。所以小学体育教师在开展快乐足球教学的时候，还需要更加重视学生学习兴趣的培养，只有将学生学习兴趣激发出来，才能引导学生主动参与到足球教学中，更好的保证足球教学质量[2]。那么，应该怎么去培养学生的足球学习兴趣呢？首先教师需要让学生明白足球的乐趣，也就是让学生产生好奇心和期待感，通过这种方式来激发学生的内在动力，学生学习兴趣也会更高。其次需要引入类似快乐足球的快乐教学法，为学生营造一个趣味性的课堂，学生能够在学习过程中，感受到快乐，学习兴趣自然也会随之提升。一般来说，体育课分为教师带领活动和学生自由活动，教师在开展快乐足球教学的时候，可以从这两个方面入手，更好的激发学生学习兴趣。
例如，教师在给学生示范，带领学生完成教学活动的时候，可以给学生播放一些动感的音乐，将课堂氛围调动起来，然后在音乐背景下，教师带领学生完成踢腿、体转、腹背等热身运动，让学生精神更加饱满。同时，教师还可以给学生观看一些足球明星的照片，让学生通过照片来辨认足球明星，还可以利用多媒体教学工具，给学生播放足球比赛的内容，更好的将学生学习兴趣和积极性调动起来，保证体育课堂教学质量。
2.2创新体育教学的方式
传统教学模式当中，教师大多采取统一教学形式，学生学习兴趣和积极性普遍不高，足球运动训练效果也不高。在这种情况下，为了更好的提高学生足球运动技能，教师在引入快乐足球教学理念之后，还需要对教学方式进行创新，充分结合新课标内容以及学生的特点，将学生注意力和主动性极大的调动起来[3]。一般来说，常见的教学方法包括竞赛法、游戏法、情境教学法等，多样化的教学方式能够让课堂更加丰富有趣，学生足球技能也能得到很好的锻炼与提升。
例如，在基本练习教学中，很多学生不具备良好的足球技巧，针对这种情况，教师可以先给学生播放一个专业球星表演踢球等基本动作的视频，通过生动形象的方式，让学生更愿意去观察踢球的基本动作药店，包括怎么用力、怎么动脚尖等，教师再配合一些讲解，学生学习效率将会大大提升，也更利于课堂教学质量的提升。
2.3尊重学生的个性化差异
小学生虽然年龄小，但也是一个独立的个体，学生之间同样存在个性化差异，教师在开展快乐足球教学的时候，需要充分认识到学生之间的个性挂差异，引入个性化的教学方式，对学生进行针对性的教学和培养，学生的学习需求能够很厚的到满足，学生也能时刻保持积极向上的心态，更有利于以后的学习好生活[4]。所以教师首先需要对学生有一个全面的认识和了解，包括每一个学生兴趣爱好、个性、性格等，然后将学生这些融入到足球教学中，保证个性化教学的开展。
例如，在足球教学中，教师可以引入因材施教方法，先将班上的学生分为不同组别，分组原则遵循组间同质组内异质原则，让学生能够在小组的帮助下，更好的取长补短，相互学习和进步，学生也能更好的突破教学重点好额难点，找到自己的位置，更好的完成教学任务。
3.结语
综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，小学体育教师应该充分认识到足球训练的重要性，通过激发学生学习足球的兴趣、创新体育教学的方式、尊重学生的个性化差异等方式，将快乐学习法引入到体育课堂，通过快乐足球进一步提高足球教学效果。
【参考文献】
[1]刘雪华. 在体育课中开展“快乐足球”教学的实践意义研究和措施[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2019, 023(006):P.84-85.
[2]叶霞. 探究如何在小学体育中实现快乐足球教学[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019,12(2):119-119.
[3]杨正庭. 阳光体育快乐足球——探究小学体育教学中足球活动的推广途径[J]. 小学教学参考, 2018, 032(003):51.
[4]陈科. 融入游戏因素快乐足球教学[J]. 理科考试研究(初中版), 2016, 023(006):94-94.
作者简介：
陈建雄（ 1971-）男，汉族，福建省德化县，本科学历，小学高级，小学足球或者大课间，单位：福建省德化县龙浔中心小学