摘要：在新时期高中语文教学中，教师需要对学生各方面的能力进行培养，而语文思维能力就是其中比较重要的一种，有利于学生语文学习能力的提升。语文教师应当充分重视语文思维能力的培养,并且要利用有效方式方法对学生的语文思维能力进行合理培养，同时实现学生的理想发展。这篇文章便针对如何培养高中生语文思维能力这一问题展开了讨论。
关键词：高中语文；思维能力；培养分析
导言：
当前经济社会的发展为教育提出了更高的标准和要求。新的课程改革不断深化，教育行业的各种新理论、新实践不断产生，特别是在高中阶段的语文教学方面，因为社会的广泛关注和不断地重视而有了很大的突破。语文教学的过程中不应只限于让学生学习基本的语文相关的理论知识，在高中教授汉语知识的过程中语文任课教师还必须要努力的培养学生一个系统化的语文思维能力以及语文核心素养，为了使当代的高中的学生能够在高中阶段的语文学习当中培养起良好的语文学习的行为习惯，养成一种比较好的学习方法，特别是自己要对语文有一个比较正确的理解和认识。这样才可以真正的提高学生的整体的语文综合素质，为未来的学习和工作和生活奠定良好的基础。而在过去很多的高中的语文教师在教学的过程中往往更加关注学生的考试成绩，忽视了学生本身对于语文的综合素养的培养和发展。因此，在新的语文教学的发展时期，为了更好的培养和发展高中的学生的语文思维能力和核心素养，语文教师必须以科学合理的教学理念和教学方式来实现高质量的教学目标。
1 高中语文教学中思维能力培养的现状
当前情况下，由于新课标的要求比较侧重打造以学生为主的课堂教学，但是当前的高中语文教学中仍然存在着一些不足，这些都不利于语文教学的发展。比如说，有很多教师执着于传统的教学方式，不知道如何灵活使用新的教学方式，也没有改进自身的教学方法。在这种情况下，在实施教学方案的过程中，有很多老师都是采用僵化的方式，根本不知道变通。另外，语文教学内容都是关于一些文章，有很多老师习惯于照着书本念，这样一来，便有很多学生觉得语文学习太无聊。长此以往，不但无法完成培养学生思维能力这一任务，还会导致教师降低了自己的教学质量。与此同时，高中生需要完成很多方面的学习任务，在日常学习中，大多数学生都选择边听边记，执着于做笔记。学生如果长期处于这种教学方式中，培养学生思维能力并不能达到理想的效果。
2 高中语文课堂教学中学生语文思维能力培养的途径及策略
2.1 情境式教学模式帮助学生培养语文思维能力
在高年级的语文科目的教学课程当中，语文任课教师可以使用丰富的多媒体技术，实现一种较高水平的情景教学的方法，使学生能够在语文教师营造的一个比较好的情境当中，全身心的融入进去，并且在学习的时候更好的发展和培养自己的语文思维能力和综合素质。当前随着信息技术、计算机技术等先进的技术在教育领域的大规模的应用，所以说情境教育的方法也是当前中国很多高中教师的一种非常普遍的教学方式。
例如，在讲授《荷塘月色》这个课文的过程中，语文任课教师可以在课堂授课前从互联网当中搜索和下载很多的月色、荷塘的相关动画和视频，并且找一些和荷塘月色的情境相吻合的古典音乐，在课堂开始之前先给学生们播放这些视频和音乐，这个时候学生们就会全身心的感受到了荷塘月色里面所描绘出来的静谧的、美好的环境，并且更加能够感受到作者在看到此景的时候所产生的感情。然后在给学生们进行课文教学的时候，结合一些有针对性的教学提问引发学生更多的思考，这样学生不仅可以对课文的情境有一个更深入的理解还能带着问题去阅读课文，有更深入的体会以及情感上的共鸣，这对于学生们的语文核心素养以及语文思维能力都有很大的作用和意义。
2.2 引导学生分析语文文章
学生在学习高中语文的过程中，应用思维能力主要体会在懂得如何去分析语文知识。在分析语文知识的过程中，需要将整篇文章划分为几个部分，在针对部分进行有效的分析，这样一来学生就可以很好地理解整篇文章。例如，高中语文有一课是《阿Q正传》，教师在进行这一门课程的教学时，便可以先要求学生们分析文章中的内容，以此来深入了解文章意思。在引导学生展开分析的过程中，教师可以先让学生们分析辛亥革命带给阿Q的影响，然后在在揣测阿Q面对困境时心里的想法，这种想法最后为阿Q带来了什么。经过这几个步骤的分析，学生们也能够深入理解文章内容。这样我们可以发现，语文老师首先应该让学生们学会分析文章内容，这样一来，学生们便能够在分析文章的过程中了解人物特点和事物发展情况，在最后的综合分析中，这对于培养学生的思维能力有着重要的意义。
2.3 注重学生独立思考能力培养
在高中语文思维能力中.学生的独立思考能力属于十分重要的组成部分，因而对于学生独立思考能力的培养应当加强重视。结合实际情况完善教学理念和教学方式，从而使其作用能够得以更好的发挥，引导学生积极进行思考，随着时间的不断增长,也就能够使学生的语文思维能力得以有效提升，使思维能力培养取得更加满意的效果，从而促使学生得到更好的发展。
2.4 合作学习小组模式培养学生创造独立思维能力
在高中阶段进行的语文科目的教学过程中，学生的思维能力有时候是难以理解文章深层次的内涵的。这个时候就需要任课教师进行积极的引导和帮助，此外也可以通过分小组讨论学习的模式来让学生们进行讨论分析，每个人都发挥聪明才智来表达自己的理解和认识。与传统的高中语文科目的教学方法有很大的区别，过去都是使用的老师讲述学生听讲的传统手段，而当前使用的语文学习小组的方式，更加注重学生自己在语文学习当中的主体地位，通过他们自己的语文能力和交流沟通和探索精神，可以在小组当中各抒己见，这非常有利于他们的语文综合能力以及核心素养的培养和提高，也可以帮助学生们加强自己的语文思维能力。所有的在目前的语文教学阶段，语文任课教师可以引导高中学生在合作、讨论、交流的小组学习当中进行语文的学习。例如，在教授外国的小说《装在套子里的人》时，老师实行可以在课堂上将学生分成几个不同的学习小组。在他们阅读完原始的课文之后，采用分小组交流讨论的方式对文章当中的一些问题进行讨论，并且每个人都表达自己的看法，最后汇总出一份小组的意见，作为问题的答案在课堂上和其他小组进行分析和讨论，最后老师归纳所有小组讨论的结果，这样可以激发所有的学生的学习积极性和学习热情。
3 结论
总而言之，只有人类才具有思维能力，这就是为什么我们不同于其他生物的原因。然而，如果想在高中语文教学中实现培养学生思维能力的目的，还必须要重视对他们语文教学，之所以这样，是因为这是语文教学所具备的优势，教师应该好好利用语文学科的这一优势，有利于学生们在高效学习语文知识的同时，不断提高自身的思维能力。
参考文献：
[1]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育,2016(11):86.
[2]周鑫.高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J].新西部(理论版),2015(24):167+143.
[3]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智,2015(28):192.