摘要：随着时代的发展，教育制度变革的深入，传统的教学方式已经不能满足现代学生发展的需要，那么在此情境下，要想培养大量专业性人才，首先便需要教师重视培养学生思维能力的培养。那么在初中数学教学中，要想增强中学生的数学学习能力，培养他们成为数学方面的人才，同样也需要教师注重学生思维能力的培养，并通过科学、有效的教学方法，来启迪学生的思维，促进他们的全面发展。
关键词：思维能力、初中数学、教育教学、培养措施
前言：随着教育思想的转变，以往的数学教学方式已经不符合当前学生学习的需要。且新课程标准强调教学活动应在教给学生基本知识的同时，重视对学生数学思维的培养。以便在此基础上，可有效提升学生的数学水平，促进他们综合素养的发展。但是，在实际教学中，由于一些问题的影响，严重阻碍了学生数学思维的发展。基于此，文章主要从现状入手，就培养中学生数学思维的措施进行了详细地阐述。
一、阐述培养中学生数学思维能力过程中存在的问题
（一）不理解数学思维能力的含义
由于初中数学知识比较抽象、复杂，所以有很多学校将数学当做升学考试的重点考察课程。正因如此，教师重点培养了学生的审题与解题能力。但是，就教学结果来看，效果并不理想。而追其根本，发现主要是因为教师不理解数学思维能力的含义，错将思维能力理解为审题与解题能力。这样虽然在一定程度上，可以提升学生的审题能力与解题速度，但实际上，学生并不理解这些知识点，而这对于他们今后的学习与成长是极其不利的。
（二欠缺组织有效的思维实践活动
在初中数学课程教学中，由于大部分教师都是直接向学生传授知识，并没有利用多媒体或者模型教育来向学生讲解知识点。且在日常数学课程中，也没有组织有效的数学思维训练活动。如在讲解“全等三角形”这部分内容时，数学教师只是将全等三角形的边长、角的度数相等，且两个三角形的能完全重合的概念知识进行了讲解，而并未让学生通过这折纸等方式来进行思维锻炼。以此便使得学生只能套用这些规则，他们不能灵活地运用这些知识来解决问题。
二、培养中学生数学思维能力的措施分析
（一）引导学生假设，增强他们的动手能力
在初中数学课程教学中，教师可以在原有课本知识的基础上，适当地修改一些知识点，然后在将其展示在学生面前，让他们讨论这一观点是否正确。另外，教师可依据学生的实际学习情况，在原有公式或规则基础上，引导他们分析并反推导一些公式。这样不仅可以加深他们对数学知识点的理解能力，同时还能够增强学生的数学思维，提高其数学素养。
例如，在教学“余角和补角”这部分内容时，教师可借助例题来锻炼学生的数学思维。如有这样一道题：如题所示，已知∠AOB是一个平角，CO⊥AB于点O，∠COD=60°，∠BOE=60°，求∠DOE的度数为多少？问题一抛出，教室瞬间安静了，但不一会，学生们便进行了热烈的探讨。不一会，并有学生回答：∵∠AOB是平角，∴∠AOB=180°。∵CO⊥AB于点O，∴∠AOC=∠BOC=90°。又∵∠BOE=60°，∴∠COE=90-60=30°，∴∠DOE=∠COD+∠COE=60+30=90°，这样不仅能够调动学生学习的主动性，促进其思维的发展，同时还可加深他们对知识点的理解，提升其数学水平。
（二）借助实践活动，促进学生思维能力的发展
要想培养学生的思维能力，增强其数学水平，仅仅依靠讲述课本知识是远远不够的，它还需要借助实践活动，来完成理论向实践的转化。因此，在实际教学中，教师便可依据数学课本内容，并结合学生的认知情况与喜好来开展教学。以便通过此，可锻炼他们的思维能力，提升其数学成绩。
例如，在学完“平均数、中位数、众数”这方面知识后，教师便可根据学生的感兴趣的点来开展教学活动。如元旦来了，学校要在我们班选出身高均衡的联欢晚会主持人，那么我们应怎么选择呢？在这时，教师可先让学生以小组为单位测量好身高，然后在引导学生做好数值的统计，将数值以多媒体的形式展示给学生，之后让他们以小组为单位，进行统计计算。最终通过平均数、中位数、众数数值以及主持能力的筛选，可选择出合适的主持人来主持晚会。以此可有效锻炼学生的思维能力，促进他们主动学习能力的发展。
综上所述，数学思维能力的高低对于学生的成长与发展有着极其重要的影响。因此，在初中数学教学中，数学教师应当重视学生数学思维能力的培养，并借助科学、有效的教学方法，通过提升自己的教学能力，创新自身的教学思想，来提升学生的数学思维能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
【1】初中数学教学中培养学生数学思维的途径探索[A].郑军生.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019
【2】初中数学教学中学生思维能力的培养策略分析[A].丁宏莉.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019
【3】初中数学教学中数学思想方法的渗透探究[A].常永涛.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019