摘要：“群文阅读教学”教学模式日益受到语文教师的重视。在高中语文教学过程中，为进一步培养和提升学生的核心素养，教师应当格外注重培养学生群文阅读能力，使其能够围绕某一核心阅读议题进行发散，进而，拓展学生阅读思路以及提升其文本解读能力。
关键词：核心素养；群文阅读；高中语文
基于核心素养导向下，为进一步提升学生阅读能力，教师应当积极借助群文阅读的开展来拓展学生阅读知识库以及阅读思维。在高中语文教学过程中，借助群文阅读活动的开展有助于为其提供更加丰富、更加广泛的阅读素材，使其能够在高效阅读方法的指导下提升文本解读能力。
一、整合教材 确定群文阅读教学议题?
在高中语文阅读教学实践过程中，教师应当紧密围绕群文教学模式来有效整合课内外阅读资源进行课程建构，确定群文阅读教学议题。针对此，教师可以将高中课内阅读素材与课外阅读资料进行有机结合，来构建一主多元的课程体系，让学生通过小组讨论来推选出本组认为更为合适的阅读素材。通过这种形式来有效激发学生群文阅读兴趣，为学生提供更加丰富充实的语文阅读资源。具体而言，教师可以首先根据语文教材开设相关的阅读课程，并为学生提供一些拓展阅读素材，也可有意识的将与课本素材相关的传统文化经典诗篇积极引入，通过以主题单元、群文阅读的形式进行拓展，有效提升高中学生语文学科核心素养。
例如，教师在讲授完《荷塘月色》、《故都的秋》这部分内容时，为巩固学生对这单元知识的理解，也为拓展学生的阅读视野，教师可在此基础上开展群文阅读。首先，整合教材内容确定此次群文阅读教学活动的主题——“自然美景”；其次，教师可为学生拓展一系列与自然景物描写相关的著作片段，让学生在阅读过程中掌握景物描写的技巧以及感受作者在写作中传达的情感。教师可以为学生展示郭沫若所写的《重庆值得留恋》、朱自清所写的《潭拓寺戒坛寺》等，让学生在阅读过程中感悟不同作者在开展景物描写、自然风光描写过程中的情感。从而，有效拓展学生的阅读视野，使其在阅读过程中掌握更多技巧，提升自身阅读素养。
二、举一反三 鼓励学生阅读议题发散
在开展高中语文群文阅读教学过程中，教师还应当积极鼓励学生进行阅读议题的发散，使学生能够在阅读过程中具备举一反三的能力，使其阅读更多与之相关的文章，掌握阅读方式、技巧以及阅读文本所传达的情感。与此同时，教师在群文阅读教学过程中也应当积极开展“读写结合”活动，使学生能够在阅读后能够将自身的感悟进行写作，使其在写作中深刻理解阅读本文所传达的内容。
除此之外，鼓励学生在课下也积极开展阅读活动，并为学生提供相互交流的平台，使其在群文阅读中有效提升其综合语文能力。
比如，学生在学习完《林黛玉进贾府》、《祝福》等名著片段后，教师可在此基础上积极开展一系列的阅读发散活动，让学生在更多名著阅读中提升自身阅读实力。教师可以让学生继续阅读《红楼梦》其他片段，如引导学生在阅读课阅读《黛玉葬花》，并启发学生将所阅读的内容与课上所学的内容进行联系，强化学生对这部分知识的理解。除此之外，教师还可为学生引入鲁迅的更多作品，让学生在群文阅读过程中感受作者同时期作品所传达的情感，让学生在阅读过程中自主总结思路，同时还应当让学生在掌握基本语料知识基础之上，感受文本背后所蕴含的情感。
三、借助活动 实现群文阅读素材迁移
为进一步培养学生语文学科核心素养，教师可以借助实践活动的开展来提升群文阅读教学效果，使学生在阅读过程中将自身感悟进行整理。具体而言，教师可以开展朗读大会、演讲比赛、诗词大会等活动，让学生结合群文阅读的主体进行素材迁移，使其能够在课下搜集与之更多的文本并进行整理、阅读。而在学生开展群文阅读活动时，引导学生在轻松的氛围下有效开展活动，教师巧妙的引领与适时的点拨，更能够切实激发学生探究知识的乐趣，进而，让学生将之前所学习到的众多语文阅读素材进行关联，有效提升学生的语文知识运用能力。
例如，在讲授完“父母与孩子之间的爱”等相关内容后，教师可在接下来的群文阅读教学过程中积极开展实践活动，引导学生阅读更多与“父爱母爱”相关的文章后，鼓励学生开展写作活动。在此过程之中，教师还应当借助早读、午读等时间段鼓励学生将感兴趣的名作进行延伸，设立小组合作制，让学生在组间进行阅读素材的讨论与分析，引导学生不断积累优秀的语言，增强语感；最后，开展诵读活动，使学生在实践过程中借助有感情的朗读进一步表达自身对家人的爱，使学生在群文阅读活动中也受到情感教育，提升学生综合语文核心素养。
总而言之，在高中语文阅读教学过程中，教师应当主动将群文阅读方式与日常授课相结合，并且围绕学生的阅读习惯来正确把握阅读方向。进而，让学生能够从多篇语文阅读中逐步拓展阅读思维，在阅读过程之中有效把握课外阅读材料的主旨以及写作方式，实现高中学生阅读素养的综合提升。
参考文献：
[1]杨双雄.核心素养导向下的高中语文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究,2019(40):97.
[2]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):164.