内容摘要：多元化教学策略是当前课题研究中比较热门的词汇，能够改变单一、死板的教学方式，那么，如何在语文线上教学实践中应用，已成为目前语文教师应该思考和探究的问题。基于多元化教学策略的特质，笔者认为语文线上教学需要改变传统线下的教学观念，更新教学模式，在课前预设多元教学准备、课中创设多元教学资源、课后巧用多元教学方式，让学生好学、乐学、能学，从而为学生的线上学习提供保障，以及促进学生的全面发展。
关键词：多元化教学 线上教学 小学语文 教学策略
2020年初，一场突如其来的疫情，开启了全新的教育教学模式，“停课不停学”的号召在全国教育界掀起了“线上教学”的热潮。在疫情的作用下，让学生改变单一的接受性学习，掌握多元化的学习方法成为教师应该思考和探究的问题。作为一名坚守在一线的教师，我们的教学理念要紧跟时代的步伐，笔者认为，需要在教育教学中形成多元化的教学理念，调整教学策略去适应新的变化。下面以小学语文线上教学为例，（浅）谈谈多元化策略视觉下的线上课堂教学。
一、课前预设多元教学准备，精心促自律
什么是预设？语文教育专家高林生先生这样解析：预设，是根据学生发育、成长必须遵循的客观规律，事先计划和设定的提供正确调制信息的渠道和内容。那么，作为语文学科，预设多元化的教学准备能够为学生提供清晰的线上教学指引，更好地完成教学目标与任务，促成学生线下学习的自律性。
1.巧设预习单
预学单的学习任务以夯实基础为主线，拓展思维训练为目标，注重学科核心素养和学生学习能力的提升。笔者通过仔细研究教材，反复分析课程标准，分层制定预学单，精心拟定每一天的新课预学提纲。预学单设计好之后，形成定案定时定点推送，指导学生有效预习，让学生学有所依，学有所获，促进学习自律的养成。
例1课文：A层是朗读、字和词等基础知识，对于易错字加以提示，以便学生自己练习；B层设计了划分文章层次、概括文章的主要内容等；C层充分利用课后的思考问题深度研读文章等内容。
例2古诗：A层是朗读、字和词等基础知识，对于易错字加以提示，以便学生自己练习；B层可以是多音字组词、自己理解古诗的意思等内容；C层可以诗配画、积累课外古诗、把古诗改成小故事等内容。
例3阅读：A层可以读懂字、词、句等表面意思；B层可以能够抓住阅读内容的中心意思，了解阅读文章背后的意义；C层可以把阅读内容用口头语言进行复述，或结合自己的经历，能够表达出自身感受等内容。
.png)
（图一：课文预习单分层） （图二：古诗预习单分层）
2.帮助学生制定学习周计划
一个好的学习计划是实现目标的蓝图，有利于学生养成良好的学习习惯，笔者的教学对象是一年级学生，由于学生的学情在自觉性、主动性等方面较弱，而且年龄较小，如果有明确的学习周计划可以让学生清晰自己的学习任务，能够增加学习的主动性和积极性，还能减少时间的浪费，提高学习效率，与此同时，也是从小培养自主学习的良好契机，为学生的自律奠定了较好的基础。
.png)
（图三：学生学习周计划）
3.帮助家长制定学习检查任务计划表
疫情期间全民网课，在家庭环境下开展的线上学习，教师的主导作用被弱化，家长在学生学习方面的作用被强化。因此，在这段特殊的日子里，老师的教学任务实施离不开家长的全力配合和努力，家长的角色尤为重要。那么，教师如果能为家长提供明确的教育教学指导，不单能消除家长对线上学习的忧虑，更能为家长指导孩子学习提供正确的方向。此时，家校合作，扭成一股绳，才能把线上教学的效果最大化。
.png)
（图四：家长学习检查任务计划表）
二、课中创设多元教学资源，博学促眼界
疫情期间，正常教学秩序被迫作出重大调整，线上教育成为应急状态下展开教学活动的重要手段，而线上的教学资源来源更多倾向于网络各种应用平台。笔者也应用过多元的教学资源来实现自己的教学。如通过企业微信，钉钉，KK录像机，花城+，学习强国等应用，过程中积极发挥了每个平台的优势特点，实现了实时授课，视屏微课、网络资源共享等功能，解决了远程教学中开展教学实践的问题，提升了学生在线学习的体验，实现了用多元的教学资源打开了自己和学生的眼界。
1.推送教师自制课程
线上教学对于很多老师而言是需要探索的领域。因此，每一位扎根在一线教学的老师们，都需要迅速接触并掌握数字化的教学方式，笔者也不例外。笔者开始尝试一次次摸索，下载、卸载、询问，到后来在一次次学习的实践中进步、成功，感觉到线上教学的不容易，最后总结出一套适合自己制作课程的方式，自己的教学眼界也被拓宽。
（1）录播课。录播课的优点在于有时间和空间优势，学生的参与率和完课率比较高，教师录制时间可以自己控制，一般在录课前做好细致的准备，便可作出一节内容丰富、活动有趣的课程。缺点就是课程活跃度低，无法对学生进行监控，与学生互动体验性差。
（2）直播课。直播课的优点实时时效，考验到教师操作直播平台和临场教学能力。同时，直播课还可以与学生连麦，互动性强，可以监控到效果，能够得到即时的教学反馈。缺点就是并不是所有的家长都有同一时间来监督孩子参与直播学习，部分学生得不到监督。而且直播课信息量大，流速快，可能远超出低年段学生的接受能力。
2.发掘网络优质教学资源与学生共享
通过甄选五花八门的网上资料，最后确定以我们广州电视课堂为主要的网课学习内容，学生通过 “花城+”或广州有线电视观看。笔者会把网络课程和预学单一起定时定点推送，指导孩子有效预习。除了推送广州电视课堂，还有“学习强国”APP一些适合一年级学生观看的课外语文知识，定时推送到班级的家长群，让家长组织孩子观看，同时，老师自己也都会自觉主动地坚持观看广州电视课堂中授课老师的教学策略和方法，有机地渗透、融合、运用到自己的教学中。通过反思，精益求精，不断改进指导方法，努力提高学生的自主学习能力，力争取得线上教学的最佳效果。
三、课后巧用多元教学方式，妙招促成效
线上教学期间，为了巩固教学效果，笔者致力于线上教学平台、教学软件、教学方式等方面的探索，通过创新教育教学的手段，进一步提升学生学习的技能。在本次语文线上教学期间运用了以下的方法，成效明显。
1.比赛促兴趣提升
为了进一步调动学生们的学习兴趣，也是想对学生的学习效果摸个底儿，笔者会精心准备练习题，把阶段性的重点知识设计成比赛的题型，用“问卷星”教学软件发布“试卷”，让学生在一道道夯实基础的小题上们找到子自己的成就感，此项活动也激发了家长们的热情，都跟着孩子一起积极地参与到比赛答题中。实际效果非常好，教师对测评中分数较低的学生，还能有针对性的私下辅导，把握学生学习的最新动态，及时辅导线上学习中的学困生。
2.喜闻乐见小视频
特殊时期就要采取特殊的教学方式，把教学成果录制成小视频的方式，无疑是目前最热门的一种教学表现形式。以学生喜闻乐见的短小视频为载体，为学生布置有趣的教学任务，既能训练学生的表达、表现能力，更能收获学生动态的学习反馈。特别是低年段的一年级学生，更需要有平台和机会锻炼到他们的语文口头表达能力。因此，制作的每个小视频，都是学生在自我突破。因此，在语文线上教学过程中，以小视频的形式作为记录教学成果的一种方式，是非常值得被广泛使用的。小视频的观赏性效果还是非常不错，也非常有利于分享成果，记录学生的学习成长过程。
3.作业积分制
线上教学期间，教师和学生无法面对面进行授课，导致教师很难全面有效地掌握学生的学习情况。作为一名语文教师兼班主任，为了解决这个问题，笔者巧用了网络教学平台“班级优化大师”app，学生的作业是可以从老师的评价中获得相对应的分数，利用作业积分制的形式，对于每周学生各科的作业情况进行汇总积分，从而形成一种良性竞争。因此，每到周日笔者会在班群公布班级的“个人榜”和“最快进步榜”，鼓励上榜的学生名单，对本周未上榜的学生进行激励和加油，争取下周获得上榜的机会，以此作为推动学生学习积极性的重要手段。一年级学生学习积极性强，好胜心更强，作业积分制效果明显。
.png)
（图五：作业积分制中的“个人榜”和“最快进步榜”）
四、结语
基于多元化教学策略视觉下的语文线上课堂，这是一次特殊时期下的有益尝试，为今后教学模式的革新提供了宝贵的经验，也引发了一些深层次的思考。基于此，笔者认为未来的语文教学课堂，需要我们的教师能够转变教育观念，不断加强线上教学的实践与探究，努力拓宽教学思路，创新教育教学方法，稳步迈入线上和线下相融合的教学新常态。
参考文献：
【1】顾小妹．初中语文教学中多元教学策略优化探究［Ｊ］．文理导航，2018，(01).5
【2】唐明祥. 实施多元化的小学语文教学策略研究［Ｊ］.内蒙古教育,2016, 05C-0061-01
【3】毛会娟.试论中小学线上教学的多方联动机制［M］.黑龙江教师发展学院学报. 2020, 06-0001-03