内容摘要：传统的应试教学，把语文课上成了应试的训练课，形成了考什么教什么，教什么练什么的局面，学生失去了学习语文的兴趣，只是被动地，枯燥地装载着知识。在实施新课程的背景下，课程改革呼唤着快乐的语文学习课堂，那么，怎样才能使学生由被动学习变为主动学习，由苦学变为乐学呢？我认为主要做到以下四个“充满”：（一）充满童心，走进孩子的心灵世界；（二）充满情趣，使学生热情高涨地学习语文；（三）充满激励，使学生信心十足地学习语文；（四）充满赏识，使学生轻松愉快地学习语文。
关键词： 童心 情趣 激励 赏识
正文：
新的课程理念呼唤着新的课堂，新课程标准下的语文课堂应该是快乐的课堂。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，尤其是低年级的学生，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，对语文课堂有着太多太多梦幻般美好的期待。所以我们语文教师要从学生的特点出发，为学生创设轻松愉快，趣味盎然，充满自信和赏识的学习环境，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让他们享受语文，享受课堂，享受学习，使我们的语文课堂焕发生命的活力，扬起快乐的乐章。
一、充满童心，走进孩子的心灵世界
走进教室，我们看到的是一张张天真烂漫的笑脸。这些笑脸向我们透露出一个信息：他们的世界是多么五彩斑斓。在他们的世界没有生活的压力，没有世俗的束缚。因此我们不能用成人的思维去训练一个个精彩的个体，使他们变成一个个死板的“模子”。 沟通，从心开始。著名的心理学家洛克也曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”教师只有走进儿童的内心世界，才能使课堂活跃，才能使课堂成为真正意义上的“玩中学，学中玩”。
打开小学生的语文书，一幅幅色彩鲜明的图画立刻映入眼帘，一篇篇课文渗透出童真童趣：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音”这是孩子的语言，孩子的想法。“大家在大树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来了许多小鸟。”这是孩子的生活，孩子的游戏。“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’”这是孩子的纯真，孩子美好的憧憬与希望。我们教师只有充满童心，才能走进孩子的心灵世界，了解他们的独特想象和精神需求。
带着一颗童心，课堂时而是一个美妙的大自然，时而是一个欢乐的游戏场。这样快乐的课堂，学生能不喜欢吗？
二、充满情趣，使学生热情高涨地学习语文
古人曰：“感人心者，先莫乎于情。”因此我们教师要善于运用多种手段营造好的课堂氛围去感染学生，从而促进学生热情高涨地学习。有良好的课堂气氛，才有良好的教学效果。
充满天真童趣的语文课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣。例如，在学习《七颗钻石》这篇课文时，我投影出一幅美丽的星空图：蓝蓝的天空撒满了闪烁的星星，轻缓的音乐在教室里流淌。我请同学们用心听着老师的讲述，慢慢地眯上眼睛，展开想象的翅膀：你仿佛看到了什么？教师激情诉说爱的旋律：“同学们，你们都爱爸爸妈妈，爱你们的伙伴、老师吗？爱是一个多么神奇的字眼。爱使天真的婴儿绽开花儿一样的笑脸，爱使老人感到春天般的温暖，爱使灾区的儿童看到明天的希望，爱使弱小的动物感受到人间的温情。爱心能带来意想不到的奇迹，爱心能创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间！”孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋：“我仿佛看到了婴儿时期的我，在母亲的悉心照料下茁壮成长，妈妈的怀抱是多么温暖！”；“我仿佛看到了四川灾区的孩子们，在同胞们的关爱下，重获昔日的笑容”。
孩子沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，那么陶醉，那么甜美，可见，只要我们教师倾心营造出与学生心灵相通的学习情境，学生就能在这种充满美感的氛围中，愉悦地学习。
三、充满激励，使学生信心十足地学习语文
教育学家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励。在我们的语文教学中，教学评价也需要有一定的策略和艺术，首先我们教师要以肯定的，欣赏的态度去善待每一个孩子的发言。即使对于一些有错的，不完整的回答，我们也要多使用一些“你的想法不错”，“就照你说的试一试”，“别急，再想想，你一定会想好的”等激励性的语言，进一步燃起学生的学习热情，使之感受到成功的快乐，让他们信心十足地学习语文。
例如：我在教《燕子》这篇课文时，在学生读懂了课文的主要内容后，我提出了这样一个问题：你们喜欢燕子吗，为什么？学生们的小手争先恐后地举起来了。在众多的小手中我看到了一双充满矛盾的手也在低低地举起。原来咱班的“含羞花”也想含苞欲放。带着一股欣喜我微笑着说：“我想请晓琳同学来回答问题，我相信她一定会用响亮的声音告诉我们她的想法。”晓琳不好意思地站起来，低声说道：“我有时候喜欢燕子，但有时候不喜欢。”大伙一听，顿时议论开。大部分同学都提出了异议。晓琳羞红了脸，站在那不知所措。我马上示意大伙安静，说：晓琳同学之所以这样回答，一定有她的理由。大家静心听，我相信晓琳一定会给大家一个满意的答案的。晓琳，你别急，慢慢说。”“课文把燕子描写得很美，的确惹人喜爱，但我家就住在大路旁，每当春天的时候，燕子就到我家的大门口的灯上搭窝。燕子衔来了很多泥浆、碎草等，把我家的地面弄得很脏。最不能忍受的是有时候我们刚经过门口，它拉了一块鸟粪，掉在我们的头上、衣服上。我就试过好几次了，这时候我就不喜欢燕子。”晓琳一说完，有几位同学也连忙说：“我家也是，我也试过了。”看到晓琳好像松了一口气的样子，我微笑着说：“我们学习语文，就是要表达自己的真情实感。晓琳给我们做了一个很好的榜样，希望以后我们能听到她更加精彩的发言。”
整节课上，咱班的这朵“含羞花”愉悦地参与到课堂活动中，从她与老师互动交流的眼神中，我知道这朵花已在悄悄地绽放了。
可见，课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，都会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。
四、充满赏识，使学生轻松愉快地学习语文
我国教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”儿童是天生的幻想家，儿童的世界是异想天开的世界，他们会用各种不同的方式去解读语文，我们教师都应该十分珍视这些独特的感悟，要懂得去赏识它们。赏识，源于教师是对学生的爱，让学生在被赏识的过程中获得学习的动力与源泉。带着一颗赏识的心，让彼此之间架起了一座心灵的桥梁，才使学生爱学、乐学。
曾经见过一位教师在教学《画》时，教师出示挂图，让学生体会“近听水无声”，但有一位学生却一再强调自己听到了声音。教师没有简单否定，而是微笑地请他说说理由。那个学生站起来说：“老师，我是看着图上的瀑布，心里边就感受到了声音的。”那位教师连忙翘起了大拇指说：“真了不起，你有一颗诗人的心！”，可以想象，这样的赞赏会让这个孩子产生多么强烈的幸福感呀！
美国教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”，当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始体验生命的时候，我们应该献给他们一个充满童心、充满情趣、充满鼓励、充满赏识的语文课堂。
参考文献：
1.《低年级快乐语文学习课堂的构建》
2.《把童心带进阅读教学》
3.《阅读快乐 快乐阅读》