黄宇婷
榆林市第八幼儿园 陕西 榆林 719000
摘要：幼儿园区域活动材料的投放隶属于一种现代化的幼儿教学模式，这种教学的活动会为幼儿提供更加丰富的材料，并让幼儿在一定的空间中选择自己喜欢的材料来进行活动，有利于培养幼儿的动手实践能力。而实现幼儿园区域活动材料投放的有效性可以引导幼儿发现材料的多元化，满足幼儿的身心发展需求，对幼儿的创造能力进行培养。可现阶段，幼儿园区域活动材料投放得会比较随意以及盲目。基于此，本文主要对幼儿园区域活动材料有效性投放策略进行了分析，以利于发挥出区域活动材料实践教学的最大价值。
关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效性
引言：在我们对幼儿园教学的研究中，区域性的活动就是很重要的一个方面。而且，《指南》中也已经充分强调了开展区域活动的必要性。要想保证幼儿园区域活动的顺利进行，就必须对各个区域的材料进行有效地投放。只有通过投放更加丰富以及实用的区域活动材料，才可以为幼儿提供创造性和实践的机会，激起幼儿们对区域活动的积极性和兴趣，让更多幼儿在区域活动中得到锻炼，培养幼儿的其他能力，促进幼儿综合素质的培养。
一、研究方法
此次研究主要就是利用样本抽取的方法，挑选出了本区域内的10所幼儿园，以及大中小班的教师各50位，共150位教师。此次研究的用具主要就是运用调查问卷、访问的提纲、以及区域活动的观察记录。本次研究共发放了问卷150份，实际回收了135份，回收率达到了90％。除此之外，笔者也与教师进行了访谈，对幼儿园中的区域活动进了观察，以利于进行更深入的分析与探讨。
二、现阶段幼儿园区域活动材料投放存在的问题
（一）不适应幼儿发展需求
经研究表明，现阶段，幼儿园的区域活动种类的材料比较丰富，并设有很多的区域，例如，语言区、探索区、美术区、表演区、音乐区等等。但这些并没有适应幼儿的发展需求。基于问卷调查来看，89％的教师都会认为，只有丰富的活动材料才会满足幼儿的实际活动需求。可是调查中显示，幼儿园中80％的活动材料都是幼儿园购进的，很少有自制的材料。这种过于精致的材料显然是不适应幼儿的发展需要的。
（二）没有发挥出幼儿的主体地位
经研究表明，幼儿园中的区域材料选择是很丰富的，具有多样化的特点，可在实际进行活动的过程中，并没有发挥出幼儿的主体地位。基于问卷调查来看，幼儿园区域的材料主要是依据幼儿的兴趣来投放，并占有50％，而依据教师的经验占20％，依据教育的目标占17.6％，依据班级的特色占12.4％。这也就证明，幼儿园可以做到依据学生的需求来投放材料。可是这些材料基本都由教师以及家长提供，并没有由幼儿制作的情况。由此我们可以得知，材料的制作与投放主体都是教师，从而忽视了幼儿的主体地位。
（三）材料呈现方式单一，幼儿缺乏主动探究的积极性
基于调查问卷来看，有80％的教师都表明，幼儿园只有在开展区域活动的过程中才将材料直接的呈现给幼儿，在其余的时间是不开放的。而且，有60％的教师表明，材料的投放多是以单独的形式呈现，这也就证明教师会更加注重单次活动中所用的材料。15％的教师也表示，自己很少注意不同区域以及同一区域中不同材料之间的联系，从而很少做到以组合的方式呈现活动材料。
三、幼儿园区域活动材料有效性投放策略
（一）发挥幼儿的主体地位
由于每一个幼儿的发展需要和特点都会有所不同，因此，在为幼儿进行的区域性活动材料投放时，一定要能够满足每一个幼儿的不同要求，了解每一个幼儿的实际内心想法，依据每一个幼儿的爱好以及其年龄特征来选择投放具有差异化的材料。而且，教师也一定要定期将材料进行更新，以此保持幼儿的兴趣[1]。
例如，幼儿园在投放材料的时候可以选择长方形的彩纸，让幼儿学着折星星。之后，教师就可以将长方形的彩纸替换成树叶，让幼儿用自己喜欢的树叶来制作叶画。这样就可以在满足幼儿不同需求以及兴趣爱好的同时，发展幼儿的创新潜能。
（二）促进幼儿发展，投放挑战性材料
对于幼儿园各个区域的活动的材料投放一定是不能够做到随意以及盲目，要更加注重地培养和发挥幼儿的探究精神，为孩子们提供一些更加充满挑战性和能够引导他们去探究的活动材料。
例如，可以在幼儿园的体育区域内直接投放一些轮胎、皮球、皮筋等物品，一开始孩子们可能会对这些体育游戏物品比较感兴趣，但是时间长了就可能会使他们产生一种厌倦的心理。因此，教师可以增强材料的挑战性，吸引幼儿们积极主动地参与到这样富有挑战性的游戏中。教师可以为每位幼儿随机投放问题卡，在这张问题卡上写上“请边走边拍球”“背对背拥抱”等，让幼儿依照自己抽到的卡片进行游戏。这种富有挑战性的互动式游戏，就可以有效地促进和培养幼儿能力的发展。
（三）提高投放材料的探究价值
在为幼儿投放一些区域活动材料时，教师一定要给幼儿投放一些具有探究价值的材料，从而激发和挖掘幼儿的艺术灵感和潜力，解放幼儿的创造力和天性，让孩子们在创造中自由地选择素材、合作同伴，鼓励孩子们在创造中进行探究，充分发挥出他们自己的想象力[2]。
例如，在区域活动中，教师可以为幼儿们提供一些纸盒、丝带、花、瓶子以及各种水果模型等多样化的材料，让每个幼儿通过自由地选择材料去参与到手工制作的区域活动中，思考如何做出工艺品。教师就可以在一旁引导着幼儿，从而全面地丰富了幼儿园的区域活动材料投放方式，满足了幼儿的各种个性化和审美需要，提高了幼儿的探究能力。
结束语：总而言之，在幼儿园的教育中，幼儿园区域活动材料的投放是十分重要的。教师一定要在幼儿园区域活动材料的投放教学中，注重区域活动材料的多样化，充分发挥出区域活动材料的教学价值。
参考文献：
[1]管小花. 提高幼儿园区域活动材料投放的有效性[J]. 教育观察(下半月),2017,6(06):143-144.
[2]黄巧玲,时珂. 幼儿园区域活动材料投放的有效性研究[J]. 辽宁教育,2020(02):61-65.