刘绍成
湖南省浏阳市新弘学校 湖南省 长沙市 410300
摘要：新课改大力的倡导，在当前教学开展的过程当中，教师在对学生进行引导时，一定要鼓励学生以自主、合作、探究的方式对知识进行掌握。但由于初中生的学习能力有待加强，在自主、合作、探究的过程中时常会找不到方向，导致最终的学习质量和效率受到影响。所以，在现阶段，教师在教学开展中可以对问题导学法有效地进行运用，让学生在学习中进一步的明确目标和方向，带动学生的学习质量和效果得到不断的提高。
关键词：问题导学法；初中数学；应用
前言：初中数学课堂教学的最终目的就是锻炼学生的问题解决能力和知识水平。在课程实践中，重视问题导学此法的有效运用能够进一步的辅助目标的实现，带动学生获取到更好的成长与发展。所以，在现阶段，教师在课堂教学当中也应该加强在这方面的认知，将问题导学法在数学课程教学当中的价值和作用展现出来。
一、问题导学法的内涵
在数学课程实践中，所谓的问题导学就是对发现式教学进行贯彻的一种基本教学方法，实行教师引导，学生独立思考以及积极探索为主的学科基本概念及模式。众所周知，问题就是数学的心脏，问题是数学教学活动开展过程当中的核心，只有引导学生不断的发现、探究以及突破，才能使得学生在思维及综合能力方面有所进步。至此，在当前，通过问题导学法的有效融入就能够让学生在学习的过程当中转变地位，使得学生实现自身学习地位的转变，在学习中进一步地展现能动性，使得学生在能力及素质层面得到进步和发展，带给学生更加深刻的学习感受。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用对策
（一）创设问题情境，实现问题导学
在问题导学法实际运用的过程当中，教师首先就可以加强问题情境的创设[1]。借此方式对学生在课程中的探索欲望起到激发的作用，带动课堂教学的效率和质量得到不断的提高。这就需要教师在课程教学当中应该根据实际的教学内容加强问题情境的创设，达到理想中最佳的问题导学法的运用效果。
如，在探索“一元一次方程”这一课程时，教师就可以将问题情境这一常见的方式作为主要手段。鼓励学生在学习的过程中感受时间、路程以及速度间的关系。如，教师可以为学生构建放学回家的情境，AB从学校开始走，同时到家，但是AB家里学校距离不等同。在出示数据后，让学生尝试着探索出时间和路程的关系。借助这样的方式就能够自然而然地对知识点进行引入，让学生可以在知识点学习的过程当中始终保持注意力，带动教学的质量和效率得到不断的提高，让学生的思维始终处在活跃状态。
（二）鼓励独立思考，实现问题导学
在问题导学法实际运用的过程当中，教师应该为学生构建学生主体、教师主导的教育模式，应该在课程教学当中为学生预留更多自主思考和探索的空间[2]。让学生尝试着对知识进行亲身的获取和掌握，有助于学生对知识的理解和记忆得到进一步的增强。
如，在对三角形“等腰”性质进行判定时，教师需要先对学生进行的引导，让学生可以在纸张上画出一个等腰三角形的一个底角与一条底边，让学生思考怎样才能画出这个等腰三角形？让学生进行探索，使得学生在探索中更加积极。在后续就可以让学生手脑并用，对等腰三角形的性质更好的进行明确，逐步找寻答案。在此模式下，可以让学生有更多的机会投入到思考当中，实现学生本位的展现，使得学生进一步的加强对于知识的掌握和理解，带动学生的学习质量和效率得到提高。
（三）做到趣味引导，实现问题导学
在数学教学开展过程当中，一些教学内容在呈现的过程当中是比较无趣和枯燥的，导致学生在知识探索的过程当中很难生成兴趣[3]。至此，在课程实践中，教师也应该对问题导向此方法进行运用，使得学生在解答问题时深化体验，促使预期课程目标得到达成。
如，在对“二元一次方程组”这一知识加以讲解时，教师就可以将情景的良好构建作为主要的方式，让学生在知识的理解和掌握上更加牢固。在其中，教师可以先以多媒体为载体对动画片进行呈现：“小马和牛在路上行走，两者都驮着包袱，牛抱怨自己太累了，小马却认为牛只比自己多一个包袱，但是牛却认为从马的身上拿一个包袱放在自己的身上，自己身上的包袱就正好是马的二倍。”在动画片播放完毕后，教师就可以引导学生站在旁观者的角度说一说牛这样的说法对吗？让学生在问题解决的过程先选择自己喜爱的方法，之后，教师对本节课的知识进行引入，快速对问题进行解决。在其中，可以让学生设定两个未知数，快速地列出算式，得到结果，让学生可以对方程概念进行掌握。
（四）贴合实际生活，实现问题导学
除了以上这几个方面，在数学教学开展的过程当中，教师也应该尽量的贴近学生的实际生活实现对于问题导学此方法的妙用，使得学生在课程知识探索的过程中更加轻松，促进学生的理解能力得到进一步的提高。
如，在对“坐标系”这一知识讲解时，教师就可以展现自身的引导性。“为了让外界考生更加了解学校，想要在学校正门这一位置上设置走向，将大门口旁边的十字路口为坐标原点，南北方向设定为x轴，东西方向设定为y轴，能否在坐标系上对学校建筑对应位置进行描述呢？”引导学生可以在问题解决以及任务完成的过程当中贴近实际生活，解决问题，从而引出负数、实数、坐标等相关概念......让学生在知识掌握和理解的过程当中更加深入，带动学生的思维和能力得到发展。
结论：综上所述，在数学课程实践当中，为了使得课程教学的构建效果持续提高，教师在此过程中加强问题导学法的有效运用是非常重要的。能够在课程教学开展的过程当中为学生有效的知识探索提供更加明晰的方向，带动学生在自身的思维以及能力等层面上获取到进步及发展。在实践中，教师可以加强问题情景创设、鼓励独立思考、做到趣味引导、贴近实际生活，让问题导学得到真正的实现。
参考文献：
[1]冯连花. 用问题串导学法培养初中生数学思维的应用研究[J]. 山西青年,2021,{4}(09):191-192.
[2]董学卿. 问题导学在初中数学课堂教学中的重要性及应用[J]. 新智慧,2020,{4}(32):11-12.
[3]廖敏. 关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.