徐梅
山东省滕州市官桥镇中心小学 山东省 滕州市 277524
摘要：翻转课堂是不同于以往传统教学方式，主要以学生为主体的新式教学手法，随着新课改革的不断深化，我国已经开始了教育模式的创新，翻转课堂就是顺应时代，且效果明显的一种创新方式，本文针对如何在小学数学教学中运用微课程“翻转课堂”展开研究探讨。
关键词：微课程；翻转课堂；小学数学
前言：当前我国对于学生整体的素质教育格外关注，人们逐渐的意识到学生的学习成绩固然重要，但如果是想帮助学生建立一个完整优良的人格，只靠学习成绩是远远不够的，小学数学教师应在教学中创新教学手法，发掘学生的潜力，培养小学生的逻辑思维能力，自主学习能力，利用当前新颖的微课程“翻转课堂”教学方式，将学生作为课堂中的主体，教师为辅助，有效达成教学目标。
一、在小学数学中微课程“翻转课堂”的重要性
（一）培养学生自主学习
教师在教学中利用微视频来对学生进行直观教学，小学生在视频中更容易理解教学内容，发现规律，引导小学生在课前进行课程的预习，不懂的知识可以重复观看视频加强记忆，在课堂上小学生有更多自由的时间和空间研究自己有兴趣的问题，并及时询问教师，增加小学生对学习的趣味性，培养小学生自主学习的精神，为小学生今后的学习生活打下了坚实的基础。
（二）提高学习效率
教师在“翻转课堂”中，将课堂教学转移到课外，学生在课后的时间通过网络视频进行学习，而空出来的教学时间则由教师进行针对性的教学辅导，针对学生提出的各种问题进行解答，减少了没必要的时间浪费，“翻转课堂”中的视频教学都比较短小，但内容都是精华，短短十几分钟的视频涵盖了整堂课的知识点，每个视频都有明确的主题，针对某一个问题进行教学，学生在查找时也比较方便。大大提升了学习效率[1]。
二、小学数学中如何实施微课程“翻转课堂”
（一）以学生为主体
对于微课堂“翻转教育”的新颖教学理念，需要教师打破传统观念，以小学生为课堂主体，激发小学生对学习的热情和兴趣，提升小学生的综合素质，在教学中引导小学生自主学习，观看视频预习课程内容，其后教师对知识进行归纳总结，分析课程中的问题和难点，与学生共同思考，鼓励学生积极举手发言，勇敢提出自己心中所想的问题，教师及时进行解答，还可以为学生建立合理的学习小组，根据每个小学生不同的性格特点，学习效率来进行小组成员的划分，引导小学生在小组内进行视频教学课程的讨论，或教师可以偶尔提出一个开放性题目供学生思考回答，微课这种教学形式注重教师的专业能力，在微课中，小学生可能会根据问题来进行反复观看视频，这样教师的口语表达力和重点概括力就尤为重要了，因为微课多半时间并不长，有的十几分钟，有的只有几分钟，教师需要自己组织好语言，在短短十几分钟内，讲述知识的重点，用通俗易懂的话语让小学生去理解知识，每个视频都有自己的侧重点，只针对一个知识进行深入讲解，帮助小学生提高学习效率，减少不必要的时间浪费[2]。
（二）增加课堂互动
利用微课“反转教学”将基础知识教学放在了学生的课外时间，课内的时间就变得充足了起来，在课堂中可以增加更多的互动环节，帮助学生提高学习积极性，给予学生自由讨论的时间，与身边或小组的同学进行合作实验，对不懂的问题通过实践操作来消化吸收，比如当课程进行到《10以内的加减法》时，教师可以充当主持人，为小学生准备一些头饰，每个头饰上写着一个10以内的算术题，分发到所有小学生手中，再选择几个小学生充当“小司机” “小司机”的头饰是10以内的数字，游戏开始后，“乘客”们解出自己的算式，根据得数找到相对应的“小司机”乘车，小学生全部成功上车后，教师扮演检票员，看看谁乘错了车，然后将这名小学生罚下车，游戏中有了教师的参与互动，小学生们会更加开心，让整个数学课程变得更加轻松愉悦。或是在进行《图形的认知》课程时，教师先制作小视频，归纳总结各种图形的名称，帮助小学生对图形进行一个初步的认知，在课堂上组织学生们自由讨论研究本堂课的知识重点，然后由教师带领小学生通过一些游戏活动来巩固知识，加强对知识的理解，可以借助小组合作，来进行关于图形的快问快答，分为两组进行，一名小学生手举图形卡片，其余组员排队快答出图形的名称，最后看哪组回答的多评为胜方，给予物质奖励，增强小学生对学习的乐趣。在微课中，小学生通过看视频进行学习，对于不懂的知识反复观看，还可以在网络上与其他同学进行沟通交流，教师也不光提供视频教学，还可以在线进行辅导，保证小学生在遇到学习问题时能及时得到解答，教室还可以在教学视频的最后设置几个本知识点的小问题，引导学生进行解答，监测小学生在本次微课学到的东西能否实际应用，如果回答不出来，小学生可以再回过头反复观看视频，从视频中寻找问题的答案，再回答不出就可以利用网络在线上寻求教师的帮助，根据每名小学生回答问题的情况，教师能够更直观的了解到小学生们的学习情况和进度，对此制定更有针对性的教学制度，在如今社会科技水平的不断进步中，小学生从小就接触各类电子产品和软件，对比于现在大多数教师小时候没有普及电脑等科技，现在的小学生已经是有了良好的信息技术的基础，对于信息技术的应用掌握也会更快捷，所以对于微课“反转教学”的教学手法，小学生会更容易接受，不再依赖教师与家长，学会自行安排学习时间，规划学习目标，对自己负责，完成个性化教学[3]。
结论：总而言之，在小学数学中，运用微课“翻转课堂”教学是提高学生学习质量，增强学习效率的最新颖有效的手法之一，既顺应时代发展结合了信息技术又为学生争取了自由探索学习的时间，减少了时间和资源的浪费，帮助学生提升了逻辑思维能力和交流沟通合作的精神，为数学学习养成了良好的习惯，全面提升小学生综合素质。
参考文献：
[1]孙智信,王洁冰.深度学习视域下的小学数学微课程设计——例谈“迷思“”错误“”问题”在线开发策略[J].吉林省教育学院学报,2020,36(11):29-32.
[2]程明华.微课之“威”——小学数学微课程在我校实施背景及作用略谈[J].当代家庭教育,2020(06):41.
[3]张宏梅.“阅读微课程”在小学数学课堂教学中有效应用例谈[J].中小学教学研究,2019(07):17-19+23.