彭超
四川省凉山州雷波县永盛中学 四川省凉山州 616553
摘要：初中数学较强的逻辑性、抽象性、思维性特质，使得其课堂教学的质量，直接影响着学生的认知发展。而关于优化初中数学课堂教学，提高初中数学课堂教学质量的研究，也成为广受师生普遍关注的核心议题。其也为新时代的初中数学教学科学、高效、深入开展指明了新的方向，提出了新的要求。因此，教师在落实初中数学教学指导时，应加强对提高课堂教学质量的有效措施探究与解析。并以学生认知实际为基础，根据具体教学内容，来设计课堂活动，搭建多元平台，引入各类素材，拓宽课堂视域。让学生在利用所学数学知识来解决现实生活问题中获得认知升华，以实现对课堂教学设计的优化，以确保教学质量的提高，来助力于学生的认知发展，作用于学生核心素养塑造。
关键词：优化；初中数学；课堂教学；提高；教学质量
针对目前初中数学教学的开展现状，教师应加强研究与分析，并积极探索提高课堂质量、优化课堂教学的科学途径与手段。以帮助学生彻底打破传统教学模式、思想、观念的束缚，来助推课堂效能的切实提升。同时，教师在探寻提高初中数学课堂效率的方法与措施时，应加强研究分析，并将学生认知发展置于关键地位，从学情出发，来研判教情，使教与学有机关联起来，用新课程、新课标、新课改的理念与要求来评判教学选择、设计、组织、开展的科学性与实效性，构建出释放出智慧光芒的高效课堂。以通过对学生课堂主体地位的凸显，来引领其积极投身课堂视域，从不同视域、角度、层面来学习数学知识、探究数学内涵、感知数学魅力，以实现对初中数学课堂教学的优化，以确保对初中数学教学质量的提高。
一、做好课前设计与学情了解，优化课堂教学
针对不同学生在认知特性、学习基础、身心现状等方面的差异，为了切实提升课堂质量，更好优化课堂设计。教师在落实教学指导时，应以学生实际为出发点，做好课前的各类设计工作。使教学设计得以高效服务于教学活动的开展与落实。一方面，充分关注学情。根据学生学习现状，将其已学知识与新学内容有机关联起来，使教学获得得以梯度式呈现，以满足各类学生的认知需要。同时，课前设计的构建应最大限度贴近学生的“最近发现区”，既要科学调控其难度，又要为学生思维、认识、理解提升提供帮助。另一方面，深度研判教材。从教材出发，来设计教学活动，做好课前预测，并对教材予以适当延展，处理好例题与习题、公式与概念、定理与问题之间的关系，以全面提高教学目标的针对性、科学性、发展性，来实现对课堂教学的优化。例如，在开展“平行线的性质定理”教学时，教师可以以掌握平行线的主要性质为核心目标，对其予以发散、延伸、拓展，并在课堂清晰呈现，使教学的思路、方向更加明晰。随后，教师再以网络媒介与信息技术为辅助，引入不同类型的平行线视频、图画等资源，组织学生开展直观分析。以借助科学且深度的课前设计，确立更为贴近学生认知特性的教学设计，来实现对课堂质量的提高。
二、做好情境创设与素材开掘，拓宽课堂视域
数学学了显著的工具性、实践性、应用性特质，以致教学情境的创设、教学素材的开掘，对课堂质量提高有着极为重要的作用。因此，教师应情境创设为驱动，使诸多与教学开展有关的资源、素材融入课堂，来激活学生的求知欲与内动力，促进课堂效率的提高。另外，教师还可以在数学课堂灵活引入一些学生感兴趣的场景，并促使学生深度融入其中，在参与情境活动、开展实践探究、进行分析研讨中理解数学之内涵。
而且，融入多元且丰富的教学情境，教师与学生之间的交互也会更加充分，很多比较复杂、深奥、疑难的数学问题也会迎刃而解。例如，在开展“锐角三角函数”教学时，教师可以即时引入辅助性“锐角三角函数”解决生活问题的数学案例，并组织学生进行思考、分析，获得认知迁移，随后在引入对应的数学故事，进一步来调动学生的求知欲，构建出丰富且生动的教学情境，帮助学生从不同层面理解“锐角三角函数”的特点与性质，获得完备认知体系的构建。以通过情境创设与素材开掘作用的发挥，实现对课堂教学的优化，达到拓宽课堂视域的目的。
三、做好活动构建与平台搭建，提高课堂质量
初中学生的个性特质比较显著，且思维活跃，认知夙愿迫切。而必要的活动构建与平台搭建，可以于无形之中拉近数学与学生之间的距离。以实现对课堂教学的优化。而且，教师还需要加强对一些多元性、丰富性、探究性活动的设计与融合，将诸如数学游戏、故事等引入课堂，并合理开发一些生活资源，使诸如数学模型、道具等进入学生认知视域，对学生在思维、认知、理解上给予必要刺激，以全面调动学生的学习兴趣与热情，确保课堂质量的提高。例如，在开展“平面直角坐标系”教学指导时，教师应将教学内容与学生生活实际有机关联起来，使与平面直角坐标有关的一些生活场景灵活引入课堂，让学生在生活与数学的迁移、过渡、转换中积极参与对具体学习内容的深入学习。让学生在符合自身认知特性的感知体验中观摩其在课间做广播体操时的场景，帮助学生获得认知迁移，充分理解课间操时学生的队列实际上就是由一点为中心，以X轴和Y轴的形式展开，并将学生引入操场，开展实战演练，让学生在实际战队体验中深入理解“平面直角坐标系”的特点与内涵，在开放式教学生态内开展对于教学内容的高效学习。来提高课堂质量，优化课堂教学设计，使学生在实践与应用中获得认知需要满足。
四、结论
总之，对于正处于认知迁移期、转折期、过渡期的初中学生来说，其对于高质量、深层次、多元化的课堂教学关注更为充分，需求更为迫切。而探寻提高初中数学课堂质量的有效措施与科学途径，也成为新时代初中数学教学得以更好发展的必然趋势。因此，教师在平时的初中数学教学中，应加强对新课程思想、新课改理念、新课标要求的学习与研究，并多借鉴一些更为科学、高效、深入的成功经验与有效措施，将教与学置于更为宽泛的认知视域内予以解析，为学生设计出诸多更具探究性、实践性、研讨性、交互性的教学生态，促使学生在积极参与与深度实践中更好学数学、用数学，从不同层面来激发、调动学生的学习兴趣，使诸多数学公式、概念、定理、规则等得以深度且多元的呈现。以不断开掘学生的认知潜能，更好促进学生的课堂认知提升，来实现对课堂教学的优化，来促使对课堂质量的提高。为学生认知发展而助力，为教学效能强化而铺路。
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