陈良玉
阳江市江城第十一小学 广东省 阳江市 529500
[摘 要] 小学班主任在做学生思想教育工作时根据教育对象的需要和教育的目的，在不同的场合和针对不同对象的教育过程中需要扮演不同的教育角色。如良师、益友、严父、慈母、伯乐、队长、设计师和塑造者等。在班主任扮演的这些角色对小学生的思想教育工作中，这些班主任扮演的角色能起到了非常显著的教育效果。
[关键词] 小学班主任；思想教育；扮演角色
小学班主任在学校的教育工作中起到举足轻重的作用。在平时，小学生事无巨细，有事都来找班主任处理。小学生这个年纪的思想还不成熟和不稳定，班主任要根据小学生在不同境况、不同的时间、不同的场合和学生的思想状态表现和要进行对小学生思想教育的需要，随时转换教育的角色来处理和应付一些突发的事件或者是应对学生教育的需要。
一、良师
班主任是小学生健康成长道路上的领路人。唐宋八大家之一的韩愈的《师说》里就有很好的诠释：作为一名教师，在教学过程中就要传授知识，培养学生良好的品格，解析学生在生活中遇到的困惑，教学生做人的道理。在文中，将教师的职责和工作与任务说得清清楚楚。在校园里，小学生和班主任接触的机会最多。班主任的一言一行都会对小学生起到启蒙和效仿的作用，班主任就是小学生面前的“一面镜子”。在小学生面前班主任要做到: 用规范的言行和举止去感染和带动自己的学生，为人师表，这样的小学班主任就是一位良师。
二、益友
班主任既是小学生的良师，还是小学生益友。班主任与小学生在学校的学习生活相处的过程中要建立起民主、和谐、平等的伙伴关系。并且时刻记住自己是“为师者”，在日常的生活和学习中，班主任帮助小学生解决学习和生活上的困难，向学生灌输做有益于社会的人的道理，一道分享学生思想和学习上的进步与成功的喜悦。班主任与小学生像朋友一样亲密无间；班主任对于学生犯的错误的教育要是非分明、要讲原则，对学生的思想教育要进行正面的教育，弘扬正气。班主任纠正小学生的错误要有艺术性，委婉地帮助小学生改正所犯的错误和及时指出存在的不足，。这样的班主任才是小学生真正的益友。
三、严父
俗话说：父爱如山。班主任对班级、对学生日常的纪律的管教要严如父。在做小学生思想教育时，班主任要做到恩威并施，宽严并济。班主任对小学生的行为管理要细致、深入，真正做到明察秋毫，防微杜渐；时刻关心小学生的思想变化和学习的进步，对小学生的关怀真正做到无微不至。在常规管理方面要有父亲的“威严”和对表现散漫学生苦口婆心的管教。班主任在管理班级和教育小学生时要做到：严格要求，刚柔并济；严而有道；严而有度就是要把握好对小学生思想教育的分寸，班主任对小学生的管理就像一位严父。
四、慈母
班主任对小学生的思想教育要“严如父”；对小学生的生活和学习上的关怀要“慈如母”。班主任在小学生的生活上要有慈母般的爱心，把学生视如己出，关怀备至。班主任教育小学生时要做到：“动人心者，莫先乎情”。 在班集体的活动中，班主任要有意识地充当慈母的角色，通过班主任表情和动作来表达自己对学生的爱护的情感，达到与小学生心灵交流的目的。比如班主任对学生取得好成绩时赞许的点头、学生表现好时会心的微笑、平时在生活中对学生亲切的问候、严肃的利索的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生体会到一种被重视感和关怀感。班主任要用母亲博大的胸怀和高尚的情操去关注学生。在日常的学习和生活中，班主任对小学生要真正显示“慈母”般的爱。班主任对小学生思想教育要做到以人为本、无私的奉献和无愧于心，做到有耐心、有恒心和有爱心。班主任在管理学生时才会展示出“慈母”的魅力。
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五、伯乐
韩愈《马说》中开篇的第一句是：“世有伯乐，然后才有千里马”。 在班级的管理中，班主任就要具有慧眼识珠和伯乐识别“千里马”的能力，在芸芸学子中鉴别良才。在与学生日常和学习相处的过程中，班主任要善于发现班中每位学生的身上的“长处”和“闪光点”， 在教育学生时真正做到因材施教、挖掘学生潜能和有的放矢。教师充当伯乐的角色就要善于发现有特长学生，为各类有专项特长的学生的成长创造有利的条件。
例如，五年级某班有一位黄姓男同学，学习成绩不佳，语数英三门功课的总分加起来不到100分，平时在学校里纪律表现差，时不时会给班主任增添一些麻烦。可是，班主任发现黄同学的跳绳特别棒，并且在学校运动会中夺得全校花样跳绳“第一名”。班主任就以此为契机，在班里对黄同学进行表扬。在私下里，班主任饱含感情对黄同学说：“如果你学习和表现能像你跳绳的那样棒就好了！”黄同学被班主任的话所感动，觉得班主任有“眼光”，在功课学习方面也特别用功。自此以后，黄同学纪律表现和学习成绩都有了明显的进步。在学期末，他还被同学评为“学习进步之星”的称号。这样的班主任就是具有挖掘学生潜能的“伯乐”。
六、队长
班主任的队长角色是把管理的班级当做学校团队的一个分支机构的领导者。班主任和科任教师、班干部在一起管理班集体过程中要起到主导作用。小学的班主任对班级的管理风格对于一个班集体的良好的班风的形成、学生的个性及学习的习惯的培养都有重大的影响，无论是对班干部的选拔与班干管理能力的培养，还是学生在平时日常和学习的自理能力的提高等，都直接依赖班主任这个队长的领导、管理和组织。班主任应该深刻懂得“管而不教则死，教而不管则乱”的哲理。班主任要善于把全班的学生紧紧地团结在以班主任为核心的周围。班主任和科任教师在教育学生的问题上互相协调，把班集体建设成为一个朝气蓬勃的团队，班主任这位“队长”把自己管理的分队组织成一个和谐民主、团结有爱、朝气蓬勃、奋发向上的集体。
七、设计师
班主任是班集体建设的设计师。班主任在接手一班时，首先要对班情和每一位学生的情况的了解做到了如指掌，班主任根据学校德育工作的总目标的要求和教育的思路，再根据自己的对班集体建设蓝图的设想的规划，制定对任教班级的期待的展望目标。班主任采纳科任教师和班干部提出的的意见，集众人的意见和建议，在全班同学面前提出的班级建设的远、近期的目标，为全班学生制定期待和憧憬的班级的建设蓝图。班主任的凝聚力要像一块强力的磁铁，把全班同学都紧密地团结在班主任的周围，为建设一个团结友爱、努力奋发、具有活力的班集体。班主任的“设计师”的角色就是为班集体制定奋斗的目标。
八、塑造者
班主任不仅仅要教给小学生的文化知识，而且是对学生的思想品德进行塑造。在小学阶段，学生的人生观和世界观逐渐形成，逐渐形成自己的观点与对事物的判断与看法，除了社会和家庭对小学生的行为和品格影响之外，小学生在接触的教师当中班主任又是在平时的日常学习生活中接触最多的教师。所以，在平时的教学教育的生活工作中，班主任时刻要注意以自身良好的品格与形象、规范的言行举止呈现在小学生的面前，班主任用正面的教师形象、规范的行为和标准的用语成为小学生良好品德形成的塑造者。
在小学班级的管理和对学生的思想教育上，班主任还要做到“腿勤”和“嘴勤”。班主任要教育好自己面对的教育对象和管理好一个的班集体，要倾注大量的心血和要想出一些管理好学生的点子，随时做到在班级的有效管理和对学生的思想教育中扮演不同的教育角色。
参考书目
[1] 黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009(3)：122～124.
[2] 沈定. 现时的师生相处之道. [ J ]. 阳江日报. 2013. 8. 14第四版