杨穗珊
广东省中山市三角镇三角小学 广东省 中山市 528445
摘要：在小学的教育教学工作中，英语科目是极其关键的一个学科，随着教育的改革，在英语教学活动中语篇教学环节也在改革进程中日趋重要。与此同时，小学生对于绘本完全不陌生，绘本中简单易懂的英文语句也与小学生认知的特点和喜好相符，有效弥补了英语语篇教学的单调和枯燥。基于此，下文就围绕绘本资源与小学英语语篇资源整合的策略展开探讨，以供参考。
关键词：绘本资源；小学英语；语篇资源；整合
基于实际经验而言，在小学英语教学活动中，教师使用绘本资源，能够进一步提升语篇教学的成效，引领小学生完成探索，让他们懂得如何运用知识，同时促使小学生更好地掌握英语学习方法，并且在兴趣的驱使中主动参与，最终在认识学习内涵的基础上奠定日后学习基础。
一、绘本资源与小学英语语篇资源整合的关键意义
在未进入小学之前，小学生其实就已经接触过绘本教育了，但是多以语文绘本为主，随着教育的改革，在小学英语教学中借助英语绘本，也能够有效地促进英语语篇学习的成效，使语篇教学更加深入，让小学生能够从自己较为熟悉的事物入手，点燃英语学习的兴致，降低学习期间的困难程度。另外，英语绘本是故事、图画、英文等诸多要素混合在一起的产物，对小学生来说，其具有很强的视觉冲击力，在语篇教学中，使用绘本资源作为课本内容的辅助，还能够让小学生了解到课本以外的英语内容，学习到更多的英语知识，促进他们综合语言运用能力得以提高。与此同时，通过整合以往的经验，可以发现英语绘本的优点在语篇教学中极其明显，不仅有助于增强小学生对英语语言的感知，还可以让小学生了解英语科目背后的语言和文化，促使小学英语教学活动变得更为专业，形式也更加直观，小学生的英语素养就可以得到进一步提升。在这些层面之中都展现出了绘本资源与小学英语语篇资源整合的意义。
二、绘本资源与小学英语语篇资源整合的策略
（一）通过绘本充实课程内容
教师如想要在语篇教学中更好地融入绘本资源，在选择绘本教材内容的时候就绝对不能较为随意，而是应该依据小学生的当前实际情况予以选择，同时对于绘本教材上的内容还需要做好扩展，这样才可以通过绘本充实课程内容，进一步提升小学英语语篇教学的有效性[1]。为此，教师应当花费一定时间研究英语绘本，并且还应该对语篇教学模式做出分析，继而选择最适合小学生的绘本素材，并将素材融入至语篇教学之中，通过这种方式来促使课程内容变得更加丰富，提高语篇教学的成效。例如，在广东人民版<<英语>>三年级上册Unit3 Animals的语篇教学中，其实教师可以选择一些浅显易懂、幽默生动的双语类型英语绘本，使用这种绘本资源来充实课本内容，让小学生可以通过图片和中文来对应相应的英文，如此一来，他们就会更加容易地去完成语篇学习。同时，教师还应当结合课本选择一些具有引导性的英语绘本，在“Unit3 Animals”语篇教学中，绘本内容就需要是动物类的图片，然后将课本英语语篇中的词汇、句式融入到绘本之中，通过语篇学习就可以进一步加深对词汇以及句式的记忆和理解。
（二）引导学生进行课外绘本阅读
一直以来，绘本都是幼儿教育的主要材料之一，如今也被愈来愈多地应用在了小学教育活动中。通过绘本内容能够协助小学生在无障碍的情况中进行英语学习，同时其中的内容也更为丰富，能够促使英语语篇教学变得更加趣味化，这样就可以促使小学生喜爱上英语语篇学习[2]。
为此，小学英语教师应该采取有效手段，将绘本渗透进英语语篇教学的每一个环节中，改变自身教学观念的局限性，将小学生涣散的目光重新集中起来，提升语篇教学的实效性，在这个过程中，教师还要引导小学生对课外英语绘本展开阅读，以此来开拓他们思维的新视野，同时还能够进一步促进语篇教学的成效。例如，在广东人民版<<英语>>五年级上册Unit1 Seasons and Weather的语篇教学中，教师如果想要进一步增强小学生对语篇的学习效果，就可以组织学生在课外开展“季节与天气”的活动，首先教师将小学生需要了解的知识作为出发点，然后寻找到适合的课外绘本，接下来再引导小学生结合天气，完成绘本阅读，最后回到课堂，进行课本中部的语篇学习，从课外走到课内，将绘本资源与语篇资源整合，提升了小学生个人学习能力。
（三）鼓励学生进行模仿写作
近年来，随着小学基础教育受到的关注度变得愈来愈高，英语科目在小学中的地位也水涨船高，同时对于小学生英语学习的标准要求也愈来愈高。当前，小学时期的英语学习，其目的早已不仅仅是为了应付考试，更多的是让学生将英语贯穿在日常生活中，然而很多教师在语篇教学中仍旧受到应试观念的干扰，在绘本的结合使用中，并没有过多地指导学生去尝试对语篇内容的重塑或联想，这也使得小学生们无法拓展自己的英语思维能力，没有办法很好地展现英语绘本的效用。所以在语篇教学期间，教师应当依据绘本内容，鼓励小学生尝试进行模仿写作。例如，在广东人民版<<英语>>四年级下册Unit1 My School的语篇教学中，可以借助于绘本内容让学生看图对照文本内容，接下来向学生详细讲解整篇语篇文本的构思以及描绘学校的手法，同时使用绘本向学生传授一些有关学校的单词，如library、playground、art room等等，继而让他们知道学校内的东西该如何正确表述。
（四）激发学生英语学习兴致
鉴于小学生年龄并不大，学习英语的时间也并没有很长，掌握的词汇也很少，这会对英语语篇教学形成较为直接的影响，久而久往，就会失去兴致，此时小学生的英语学习成效也会大打折扣。基于此，小学英语教师在选择绘本时，务必了解其中的特征，在正式开展语篇教学前，按照小学生的特点和学情，科学地引入绘本资源，可以着重挑选一些趣味性强的绘本，用以点燃小学生的兴致。例如，在广东人民版<<英语>>三年级上册Unit4 My family的语篇教学中，就需要恰当地引入绘本资源，这样才能在教学过程中降低学生理解难度，激起学生们强烈的学习兴趣。此外，考虑到family的设定，可以挑选一些与“父亲”有关的绘本，在绘本中，通过描写塑造了一个有趣的父亲形象，但是其中仍旧会有一些英语短句小学生不甚理解，在这时教师需要对小学生加以引导，协助他们通过对绘本中的插画做出探究与分析，来得出短句的含义，让学生以阅读绘本的方式猜测句子意思。在这个过程中，小学英语教师还需要积极表扬学生，引领学生逐渐地步入到绘本资源与语篇资源相结合的氛围之中，促使小学生们可以真正地喜爱阅读。
结束语：
总而言之，在小学时期加强对英语的学习，对于小学生未来的英语学习大有裨益，所以教师就需要多种学习手段的共同应用。而英语语篇教学在近年来展现出的效用已经毋庸置疑，同时英语绘本教学也更适用于小学生，随着教师将二者融合在一起，这种创新的授课方式不但对增强小学生的学习兴致有着一定促进效用，还能够防范小学生对系统化的英语课本产生厌倦和排斥，能够让小学生在语篇学习的过程中获得成就感。因此，上文对这部分内容做出了针对的探讨，期望带来参考。
参考文献：
[1]范利红.英语绘本在英语阅读教学中的应用[J].英语画刊(高中版),2020(35):68-69.
[2]邱敏.智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):230.