唐骏
湖南省永州市宁远县上宜完全小学 425600
摘要：随着时代的发展，人与人之间的交流和沟通开始密切起来，我国越来越需要具备良好口语交际能力新时代人才，并且在新课程改革背景下，小学语文中的口语交际板块教学板块愈发受到语文教师们的重视。因此在现在的语文教学中，教师需要从多方面、多角度、全方位开展口语交际工作，帮助学生提升其遣词造句的能力以及表达交流的能力，使学生在真实应对交流情景时能够大方得体，顺畅地开展对话。本文就?小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索展开论述。
关键词：小学语文；口语交际；实践策略
所谓的口语交际能力即是指学生在交际情境中能够巧妙地使用语言符号与他们进行表达交流，并辅以正确得体的行为与态度的能力，在当前社会中，良好的口语交际能力能够促进学生个人的发展，还能够帮助学生实现其人生价值，并且在《义务教育语文课程标准》中也对学生的口语交际能力的发展方向以及各个年龄段所要达到的目标做了明确的要求，接下来笔者就口语交际教学的开展进行简单的说明。
一、小学语文教学培养学生口语交际能力存在的问题
在以往的语文教学活动中，教师往往只重视阅读和写作教学工作而忽略口语交际教学的开展，其对口语交际课以及培养学生表达交流能力的重要性认识严重不足，并且在应试教育的影响下，教师总是将“考试考什么，教师就教什么”当做开展教学的标准，这就导致了部分学生的口语交际能力底下，是阅读、写作课上的优等生，却成为口语交际课中的学困生。并且部分教师开展口语交际课较为单一，主要以口头训练为主，学生之间的实际操作较少，从而使得口语交际教学流于形式，学生的积极性也大受打击，加之教师本身对于口语交际的理解也不够透彻，没能为学生创造相应的交际环境，激发学生的表达欲，针对于以上存在于交际教学中的问题，教师必须要采取新式的教学方法来改变现状，加强口语教学与学生生活的联系，与实际的联系以及与语文其他教学板块的联系，让学生能够在动脑动手的基础上顺利的动口。
二、小学语文教学培养学生口语交际能力的策略
（一）与阅读教学相结合
在语言学习的过程中，阅读学习是对书面语言的学习，口语交际是对口头语言的学习，两者之间存在着相辅相成，互相促进的联系，学生在阅读中所学习的知识内容会成为学生口语交际中的对话语言，学生口语交际时的所说所想也能够成为其阅读文章时的理解突破口，因此在当前的口语交际教学活动中，教师应当将两者联系起来，共同开展。比如《草船借箭》该篇范文中的对话情景较多，且人物的性格鲜明，举止描述也比较清晰，教师可以安排学生以小组为单位，各自决定自己所扮演的角色，在课堂上完美再现草船借箭前后周瑜、诸葛亮、鲁肃等人的言行举止，以锻炼学生的言谈能力，让学生知道在说什么话时应该有何种的表情与动作，使其逐步养成良好的言谈习惯。教师还可以借助课文来激发学生的表达欲望，让学生在课堂上积极举手发言，对文本内容进行讨论，比如在开展《草原》这一篇文章的教学时，该课文主要是作者老舍对第一次到大草原上采风时的所见所闻，十分具有民俗特色，文章中一眼望不到头的草原风光和热情好客的少数民族同胞肯定引起了学生的表达兴趣，教师此时可以适时地提问学生：“觉得草原美不美？美在何处？如果有一天有草原的小朋友到我们这里来，你会怎么热情招待他呢？”
（二）与学习情景相结合
在新时代的语文教学活动中，教师应当注重教学情景的重要性，借助相应的情景来激发学生的学习兴趣，促进学生思维的运转，让学生时刻处于准备状态，对待交流包含热情，在此基础上开展口语交际教学必然能达到事半功倍的效果。比如教师在开展“歌颂革命先烈”这一口语交际教学活动时，因为学生们距离革命先烈们所身处的年代较为久远，对于先烈们的事迹只是知其事而不能晓其情，有话说却不知从何说起，教师在此时便可以通过播放如《闪闪的红星》等红色乐曲来激发学生的思想感情，为学生找到歌颂的突破口，教师还可以为学生们播放革命年代的战斗视频短片以及红军长征时的相关图片，引导学生对该内容进行仔细观察，在头脑中组织语言，并与同学进行讨论，说一说自己的感想，如此以来口语交际教学的开展便不再生硬僵化。同时，教师在学生们进行口语表达时要能够做到多表扬、多鼓励、少批评、少斥责，让学生们认识到正确进行口语表达的重要性，在鼓舞中增强学生们的自信心，相信自己能够做到，逐步形成“鼓励说话”的氛围。
结语：综上所述，语文教师需要从学生入手，采取多种教学方式与学生学习生活中的多种元素相勾连，为学生们塑造良好的口语交际情景，增强学生说话的信心，并养成良好的说话习惯，在提升学生口语交际能力的同时把学生塑造成为新时代所需要的人才。
参考文献：
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