刘朋燕
山东省济南市槐荫区大金新苑幼儿园250000
摘要：游戏是幼儿在幼儿园中接触最为频繁的，也是孩子们最为喜欢的一种方式。在游戏的多种方式中，区域游戏是最为常见的一种模式。本文将针对如何在区域游戏中让幼儿进行深度的学习进行详细的探究。
关键词：区域游戏，幼儿，深度学习
引言：在游戏的过程中，往往能够调动孩子的兴趣和积极性，让孩子们产生想要探究的欲望，能极大满足孩子的好奇心。但是目前，很多幼儿园老师虽然意识到了区域游戏的重要性，但在实际的操作过程中，没有正确理解区域游戏的含义是较为常见的现象。
1.自主性区域游戏的定义
自主性区域游戏更加强调孩子在游戏当中的自主性，主要分为三个阶段。首先是孩子们在既定的游戏背景中完成区域游戏，其次是由孩子们自己来设定游戏所需的规则和方法等，最后是孩子们在不断的交流过程中产生游戏的灵感，根据教师的玩具材料库独立完成游戏。
2.在区域游戏中实现深度学习的方法
2.1.充分发挥区域游戏的自主性
2.1.1 关注幼儿的主体地位
在初步的游戏当中，老师起到了引导的作用，要正确看待幼儿的主体地位。通过提前准备好游戏所需要的材料、工具等，掌握游戏的主题，大方向，让孩子们根据已有的材料，在游戏的过程中，将知识运用到游戏中，并不断探索出新的知识，并将知识相互结合，不断总结，得出新的经验。
例如：在“搭楼房”这个游戏中，老师让孩子们相互配合完成。其中，有的幼儿总是会在搭到一半的时候就倒塌了。小朋友刚开始还会相互埋怨，但是通过重新按照自己的想法去搭建还是无济于事。孩子们开始感到不耐烦，此时，老师通过观察及时进行引导，给孩子们提供适当的搭建思路，孩子们通过观察自己搭建所用的材料以及搭建模式，找出了其中存在的差异，最后经过了不断的尝试，终于搭建成功，孩子们也在游戏过程中收获了快乐的同时也获得了知识。由此不难发现，老师要相信幼儿，让幼儿通过不断的摸索，加深自己的学习思维深度。
2.1.2.实现区域游戏材料的互通
在中层的自主游戏中，孩子们开始逐渐意识到可以跨过区域游戏的限制，实现多个区域材料的互通和使用。孩子们自己设立规则，给游戏结果带来了更多的可能性，充分挖掘幼儿的延展思维，让孩子们敢于质疑，敢于发现问题，并敢于寻找解决问题的方法。
例如：在“沉浮”的这个游戏当中，老师在材料区放置了多种不同的材料，包括有木头，球，沙子，瓶子等。孩子们通过把不同的材料放进水里，发现有的材料可以浮在水面，有的材料则会沉到水底。孩子们还发现空瓶子就会浮在水面，而装了沙子的瓶子则会沉底，孩子们在不断的探究中发现材料中的关联和规律。让孩子们在游戏中不再只是仅仅局限于某个特定的区域，实现了区域之间的联系。
另外，在游戏材料的设置中，可以不再是老师给孩子们特定准备某些游戏工具，而是孩子们可以根据自己的喜好，从家中带一些游戏工具等到班级中，并存放在特定的游戏区域。孩子们在游戏过程中根据游戏的需要在不同的区域选择游戏材料，实现了游戏区域的互通和紧密联系，孩子们也通过不断的思考延展了思维。
2.2.营造轻松的游戏氛围
老师在游戏教学的过程中，要能够时刻尊重幼儿，考虑到幼儿的年龄特点和心理特征，能站在幼儿的角度来看待问题。为了培养幼儿对游戏的兴趣并主动参与到游戏当中，老师需要充分抓住幼儿的好奇心理，让幼儿有进一步探究的欲望，并逐渐在游戏中让幼儿学会独立思考，减少对老师的依赖性。在自主区域的游戏中，老师要对幼儿进行适当的引导，将游戏的主场交给幼儿。老师在幼儿游戏的过程中要多加观察，对于较为腼腆的幼儿要耐心的辅导，多进行沟通交流，让孩子敢于说出自己的看法，克服内心的害怕，融入到游戏中。
2.3.丰富自主区域游戏的内容
为了让孩子们能够在游戏当中充分的展现自我，则建立良好的游戏环境是极为必要的。老师需要根据幼儿知识和年龄的实际情况，从孩子们最根本的需求出发，营造良好的游戏氛围，让孩子们乐于参与到游戏中，并在一个轻松，快乐的环境中完成游戏。在游戏的过程中，老师要改变以往的教学观念，不需要提前给孩子设置游戏规则，让孩子按部就班的完成，而是让孩子们敢于打破规则，自己设置规则，只要规则是合理的，能让游戏有继续下去的意义就可以。这样不仅可以提高幼儿的学习能力，也让孩子们学会要勤加思考。在游戏中，除了可以让孩子们加强语言表达以外，还可以让孩子们通过绘画来表达自己内心的想法，也能潜移默化提高学生的绘画能力。
结束语：
总之，自主性区域游戏在孩子的成长过程中起到不可或缺的作用。老师在游戏的过程中要多加引导，尊重幼儿对于游戏的理解和想法，并让幼儿有足够的空间在游戏中探究。区域游戏打破了以往的不同区域之间的界限，老师要从幼儿的学习需要出发，不断探究出符合孩子深度学习的区域游戏的模式，让孩子能够充分释放天性。
参考文献：
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[2] 赵晓霞 . 幼儿园区域游戏指导策略研究 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 ),2019(07)
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