杜云霞
贵州省铜仁市沿河土家族自治县夹石镇中心完全小学 贵州省铜仁市 565309
摘要：小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，通过阅读不仅可以让学生习得相关的知识内容，对于学生的后续学习和发展也具有极为重要的作用和价值。为此，在小学语文教学中要能够重视阅读教学的开展，以此更好地提升教学的有效性。本文重点阐述小学语文阅读教学有效性的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性；路径
小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，通过阅读可以在一定程度上拓宽学生的学习视野，提升学生的阅读能力。为此，在小学语文教学中要能够认识到阅读所具有的重要性，采用多样化的方式方法，激发学生的阅读兴趣，提升学生学习效率。
一、基于细节，掌握阅读重点
小学语文阅读教学中为了更好的提升其有效性，要注重把握其中的细节，并对其中的内容进行整理和分析，突出其中的重难点知识，从而使得教学细节更加的充实丰富，深层次的理解所学习的教材内容。例如在阅读《滴水之恩》的相关知识内容时。首先要培养学生具备感恩之情，为此，在教育教学中教师要能够对教学内容进行优化的设计，并为学生讲述有关滴水之恩的典故，从而使得学生对文章内容的主题有深层次的认知。在教育教学中可以从一些特殊的字词入手，引导学生对字词的认知。例如“挨过去”其中的“挨”，大部分学生从字面意思上来理解是挨着的意思，但是在这篇文章当中挨却是承受的意思，通过对这些知识内容的进一步解释，帮助学生能够对字词进行仔细的辨析，帮助学生对语文知识进行学习。此外，学生在学习的过程当中如果遇到这种多音多义的字词，也要引导学生进行辨析，更好的提升学生的语文素养，也让学生在学习语文知识的过程当中感受到汉字本身所具有的魅力，提升学生的阅读能力，强化阅读效率。教师在教育教学中也可以通过提问的方式引导学生进行阅读。例如在学习《滴水之恩》的相关知识内容时，可以设置如下的问题：滴水之恩表现在哪里？文章是如何表达滴水之恩的，通过这些问题的设置让学生围绕着课文内容去寻找答案，而学生在寻找答案的过程当中，必然对文本内容进行分析，同时也在这个过程当中，加强师生之间的互动，对问题进行仔细的分析，判断学生的答案是否正确，提升学生的阅读能力。
二、构建情境，开展阅读教学
小学语文教学中为了更好的提升学生的阅读能力，要注重为学生创设相关的情景，以此深层次的理解所学习的文章知识内容。小学生本身的思维能力还处于刚开始的阶段，对文章内容的理解还不够深刻，如果仅仅依靠教师机械的讲解，并不能形成直观的印象。为此，在教育教学中教师可以发挥信息技术直观形象的特点，为学生创设相关的情景并配以相关的音乐，帮助学生对内容进行理解，拓展学生的视野，也让学生更加积极主动的融入到知识的学习当中。例如在学习《梅花魂》的相关知识内容时，要能够让学生认识到梅花开发的季节以及梅花在中国的传统文化所具有的含义。在教育教学中教师可以为学生展示相关的视频或者是图片，让学生能够对梅花有更加直观形象的感知，并让学生深层次的了解到梅花在传统文化当中所具有的内涵以及作者借助梅花所表达的情感，从而更好的实现教育教学目标。
此外，在小学语文阅读教学中，还要通过创设情境的方式，引导学生进行朗诵，通过朗诵的过程当中，有助于学生对词汇内容进行积累，也在潜移默化当中培养学生的语感，让学生在阅读当中有感情的进行朗诵，善于利用信息技术的方式创设相关的情景，深层次的挖掘其中的情感，体会作者表达的意图，在日常的教育教学中也可以通过多媒体的方式播放一些名著，让学生尝试着跟读。例如在学习《四季的脚步》相关知识内容时，可以利用教材当中提供的素材并配以精美的动画、图片的形式，引导学生融入到其中的情景，并通过反复的朗诵的方式深层次的融入到知识内容学习当中。
三、发挥小组合作作用，深化内容理解
小学语文阅读教学中教师要能够遵循学生的学习发展规律，在教育教学中突出学生的主体地位，给予学生更多的机会和平台，进行知识的深入探讨。通过这种方式不仅可以让学生对知识内容有更加深层次的了解，也能够强化学生的合作交流能力，通过合作交流的方式能够进一步加强学生对文章内容的理解。在传统的阅读教学中，往往是教师带领着学生对文本知识内容进行学习，分析重点句型，对其中的情感进行把握，但是这样的教育教学模式导致学生对知识内容的学习过于被动，并没有提升学生的主观能动性。而通过合作学习的方式可以使得学生之间能够互相交流，表达自己的想法，小组之间也能够相互学习和交流，从而引导学生对知识内容有更加深层次的理解。通过这种合作方式，能够进一步强化学生的合作意识，提升学生的学习阅读能力。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》相关知识内容时，主要是表达了思乡之情，为此，在学习这首诗的知识内容时，首先让学生了解古诗当中的生僻字，理解其中的思想感情，当学生在初步理解之后，以小组的方式对其中的思想感情进行探讨，以小组为单位翻译，以此深层次的理解其中的内涵。
四、发挥家校合作，开展阅读教学
小学语文阅读教学中也要充分校园合作的方式来开展阅读教学，家长要能够意识到对学生阅读能力进行培养，要能够认识到家庭环境对学生成长所具有的重要作用和价值。为此，在小学语文教学中可采用家校合作的方式来提升学生的阅读效率，小学语文教师要注重引导学生选择相应的课本，引导学生融入到阅读的好奇心，家长也要参与到阅读当中，从而更好的提升学生的阅读能力。例如在学习《赵州桥》的相关知识内容时，教师可以在知识内容进行讲解时，为学生布置相关的阅读任务，通过阅读课外书籍，让学生了解到赵州桥本身的设计以及所具有的意义。在预习的过程当中，家长可以与学生之间相互合作，引导学生了解建筑的背景以及其中的优美语句。此外，在小学语文教学中教师要能够扮演沟通者的角色，通过融入新课程教学理念，引导家长参与到学生的阅读当中，以此更好地提升学生的阅读能力。
结语
总之，小学语文阅读教学中要能够打破传统教育教学理念的束缚，让学生积极主动地融入到阅读当中，并体会到阅读本身所具有的深层次内涵，培养学生具备正确的人生观、世界观、价值观。在小学语文阅读教学中还要不断地探索相关的措施，以此提升学生阅读能力的同时，也提升教育教学效果。
参考文献
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