陈 萍
福州市台江区教师进修学校附属第一幼儿园，福建福州 350000
摘要：随着我国经济建设的水平不断的提升，人们的物质生活水平也得到了很大的提高，所以人们对于幼儿园的启蒙教育也越来越重视。幼儿园游戏化教学的实现，有效的打破了传统幼儿园的教学模式，在很大程度上增强了幼儿对于学习的兴趣和参与度，确保了幼儿园的教学质量和效率。本文立足于幼儿园游戏化教学的实践研究和分析，从而浅谈幼儿园游戏化教学的实现的相关策略。
关键词：幼儿园；游戏化教学；实现途径
正文：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”幼儿教育教学阶段作为幼儿重要的启蒙阶段，对于幼儿未来的学习、发展都有很大的作用和影响。因此，在幼儿园阶段，教师可以充分的利用游戏化趣味性的教学手段，激发幼儿参与学习的热情和兴趣。同时，在幼儿园的启蒙教育阶段是培养幼儿形成良好专注力、形象力以及创造力的最佳阶段，能够为幼儿日后的良好发展奠定夯实的基础。所以，如何更好地实现幼儿园游戏化教学，促进幼儿这个阶段的培养和教育，结合实际探究思考有效的实现途径。
一、有效引导游戏与教学的正确意识
游戏化教学理念的核心思想就是两者的有机结合，而在这个理念下教学活动与游戏活动两者是一体的，所以有些教师总是将教学与游戏分开来讲其实是错误的。教师可以给幼儿呈现一种寓教于乐、在玩耍的同时还可以学习知识才是真正适合幼儿的教育教学方法[1]。由于幼儿时期的性格和心理特性，此阶段的幼儿其学习心理就是应该以游戏为主的，游戏应该是幼儿日常学习的常态化，而教师与家长都应该积极有效的引导幼儿正确的认识游戏与教学的意识，同时教师与家长也应该积极的转变自己的思想意识。例如，教师可以在日常的教学中不再将游戏与教学形成明确的界限，老师应该尽量做到“玩中学，学中玩”的教学方式，让幼儿可以产生一种学习就是做游戏、做游戏也是学习的意识，这样就可以很好的形成幼儿教学的生成源。如教师在教幼儿“认识5以内的数”时，可以先告诉幼儿5以内的数字宝宝都有哪些，然后通过带领幼儿一起找5以内的数字或生活中的物品，再让幼儿可以以小组的形式参与数学宝宝的游戏中，喊到哪个数字相应的拿着那个数字的幼儿就要站起来或者是往前走一步。这样就可以通过游戏的模式从而将教学活动很好的完成，既调动了幼儿的学习兴趣同时也不会让幼儿感觉到学习的枯燥和乏味。游戏与教学在教学的过程中是相互协作、互相推进的关系。
二、增强教师游戏化教学的专业能力
幼儿园游戏化教学的有效实施离不开教师的科学引导和教学，所以增强教师游戏化教学的专业能力是非常有必要的，而且教师对于游戏化教学的理念和意识也必须是深刻掌握的[2]。除此之外，教师还应该在教学模式和方法上进行有效的改变和创新，而游戏化教学在幼儿园的日常教学过程中发挥了关键性的作用，所以，这就要求幼儿园的教师平时需要不断的强化自己的专业素养，以及深入的研究游戏化教学模式，关注幼儿的并且有效的将自己研究出来的经验运用在幼儿园的实践教学活动中。而教师通过将自己分析研究得出的教学经验运用在实践的教学中，从而让自身的教学能力以及专业素养得到更好的提升。例如，幼儿园可以定期的开展有游戏化教学的培训和经验分享，提升教师的游戏化教学能力。也可以加强园所间的学习交流合作，引荐优秀的教师到幼儿园来给教师进行专业的指导。还可以邀请相关专家入园、线上培训、岗位培训等多形式，加强教师对于游戏化教学的实践应用和掌握程度，促进游戏化教学在幼儿的开展，更好地促进幼儿的学习发展。
三、打造幼儿园适用游戏化教学环境
幼儿园的环境作为幼儿教育的重要场所，环境和氛围对于幼儿的启蒙教育和最直观感受有很大影响。所以，为了有效的将游戏化教学融入到幼儿教学当中，教师与幼儿园应该积极为幼儿打造适用于游戏化教学的环境，从而为幼儿提供重要的学习环境。因为，这对于幼儿的能力培养和人格的发展都有很大的作用，同时还能够在日常的教学活动中让幼儿更好的感受游戏化教学的乐趣和益处[3]。例如，幼儿园可以合理的搭配幼儿园的室内空间以及室外空间，通过科学的设计和配置，从而将游戏设备与游戏材料合理的安排在幼儿园环境内，这样就可以很好的满足幼儿对于教学与游戏的双重需求。幼儿园游戏化教学当然要以游戏为前提和基础，从而让幼儿可以通过有趣的游戏来获得更多的知识学习。不过值得关注的是，在打造了幼儿园适用化教学环境以后，教师与幼儿园方面还需要着重的挖掘和探究那些在日常生活中，被忽视以及被浪费掉的有效教学资源和材料。
四、结合生活实际增强游戏化教学质量
根据幼儿的身心发展规律，本阶段的幼儿专注时间有限、直接行动思维为主、想象力以及学习能力都需要得到有效的培养和提升，所以教师需要利用合适的教学模式从而带动幼儿愿意参与到教学中来。而结合生活实际引导幼儿积极的参与到活动中，就可以很好的调动幼儿的参与性，再有效的结合游戏化的教学模式，从而极大的提升了幼儿启蒙教育的质量和效率。还有户外活动对于幼儿来讲，既可以丰富幼儿亲近大自然的机会，同时也在很大程度上拓展了幼儿游戏化教学的内容，可以让幼儿从多角度的来感受游戏的乐趣[4]。户外活动的过程中可以运用的多种游戏，例如，丢手绢、大手拉小手等，在游戏的过程中增进幼儿与同伴间的交往和互动，促进幼儿在社会交往中与同伴的商量、合作、解决冲突等良好学习品质的培养。而在美好的户外环境下开展游戏，还可以让幼儿亲近自然呼吸新鲜的空气，既让幼儿对于实际的生活有了更深刻的了解，同时也利于幼儿将这些实践当中所学的将来运用到学习当中。
五、通过游戏化教学培养幼儿独立意识
独立意识作为幼儿启蒙教育当中最重要的一个教育环节，需要教师在日常的教学过程中加以重视，教师还可以通过游戏化教学的模式，从而锻炼幼儿形成独立的意识。在日常的游戏化教学过程中，教师可以通过游戏来充分的了解幼儿的脾气秉性，这样对于教师在开展游戏化教学时也可以更具针对性和有效性。而在游戏化教学的过程中，教师应该更加重视幼儿自主探究、独立思考的意识，这就需要教师将幼儿园游戏化教学的主体地位还给幼儿，有些事情教师可以鼓励幼儿让其自行做主，这样在很大程度上其实满足了幼儿的自信心和自尊心，从而也实现了幼儿教育的最终目标和任务[5]。例如，在学习韵律儿歌的时候，教师可以利用多媒体给幼儿播放教学内容，让幼儿可以自行分句或者是利用角色扮演的模式，从而对韵律儿歌进行表演。而这种形式既满足了幼儿小小的表演欲，同时也让幼儿游戏化教学的内容变得更加丰富有趣，对于调动幼儿的积极性能够起到很大的作用。
总之，幼儿园游戏化教学是非常符合当下素质教育理念的教学模式，同时也是未来幼儿启蒙教育的重要发展方向，游戏化教学符合幼儿的心理认知条件、以及思想认识规律，游戏化教学还符合当下的教学理念。而幼儿教育作为幼儿学前的重要启蒙教育阶段，其教育教学的科学性和适用性对于幼儿来讲非常重要。所以，教师在开展游戏化教学时必须尊重幼儿，以幼儿为本，充分的挖掘幼儿的自主性，制定和实施科学的游戏化教学，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]金耀文.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].科学咨询(科技·管理),2021(07):255-256.
[2]刘丽环.幼儿园足球活动游戏化实践探究[J].教育观察,2021,10(24):11-13.
[3]万晓玲.幼儿园游戏课程化的意义、问题和路径探析[J].教育观察,2021,10(16):38-40.