张轲
西安高新第一小学710075
摘要：小学数学教学应当建立学生高效的数学思维模式，培养学生解决问题的实践能力，这些能力需要学生不断的动手操作才能获得。教师在数学课堂上，应当为学生提供更多动手操作的机会，鼓励学生对问题进行主动的探索，让学生在主动思考、主动探究的过程中，实现自身创造力的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；动手能力；提升
前言：陶行知先生提出教学做合一的教育理论，提倡学生应该在做中学。只有实际动手操作，学生才能更加透彻的理解和领悟各种数学概念和数学公式，也只有在动手实践的过程中，学生才能发现更多的问题，并积极主动的运用学到的知识来分析和解决问题。因此，在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力，对于促进学生数学学习的发展、培养学生的综合能力和创新精神，都具有十分重要的意义，教师要积极运用有效的策略来提升学生的动手能力。
1设置教学情境，激发学生动手欲望
小学生对于许多抽象的理论知识，无法准确理解到位，因此，教师就要在教学过程中，利用学生熟悉的元素来营造具体的教学情境，让学生对数学知识产生更加具体的联想，进而产生动手操作的欲望。一般来说，小学数学知识都与学生的日常生活联系密切，教师要善于联系实际展开教学，引导学生思考生活和数学之间的关系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生观察生活，在生活中主动探究数学的好习惯。例如，在学习认识二分之一的相关知识时，教师可以借助具体的风景图片来营造情境，帮助学生理解几分之一的概念。首先，教师请学生们仔细观察野餐图片上有几个小朋友，有哪些食物，每种食物的数量，并说说这些食物要怎样平均分给每个小朋友。通过这种生活化的场景来引导学生思考和理解，学生可以对二分之一和几分之一的概念掌握得更加清晰。在同学们掌握二分之一的概念后，教师询问，哪位同学可以用自己的方式表示出长方形的二分之一呢？学生对教师提出的问题跃跃欲试，并积极主动的利用身边长方形的纸张来进行操作，通过数学教学提升学生动手操作能力的目的就顺利达到了。
2开展小组活动，增强动手操作效果
小组合作是一种常见的课堂教学形式，这种学习形式能够充分发挥学生的学习主动性，弱化了教师的教学主导权，能够让学生的动手能力在合作学习的过程中得到更动积极性，让学生在缺乏教师参与的情况下，以合作和讨论的方式，对问题展开积极的。探讨与实践，并通过集体的智慧顺利解决问题，促进学生数学综合能力的全面发展。例如，在学习认识四边形的知识时，教师在带领学生准确掌握四边形的概念和各种特征后，教师将学生们分成四人一组，然后给每个小组一个信封，在信封里有各种各样的四边形，以及拼四边形的各种材料，教师请每个小组仔细观察一下这些四边形，再挑选自己四个喜欢的四边形，利用信封中的材料将挑选的四个四边形拼出来。在小组任务完成后，教师请每个小组分别说一说自己小组拼的四边形都叫什么名字，它们有什么特点。通过这种小组合作来拼搭四边形的活动，能够让学生再次巩固对四边形的理解，同时也能更好的培养学生的观察比较能力，以及对知识的概括能力。
3组织实践活动，提升实践动手能力
数学知识与实际生活联系密切，教师要提升学生的动手操作能力，就要善于利用各种实践活动，引导学生将学到的数学知识运用到实践之中，通过实践认清数学知识的本质，理解生活中包含的各种数学知识，在实践活动中深化自身对数学知识的理解。学生通过实践，深刻感受到数学知识在生活的实用价值，积极主动的在生活中开展各种探究活动，不断增强自己的实践动手能力，体现出学生学习数学知识的实效性。例如，在学习完《左右》后，教师可以拿出事先准备好的一些水果，然后按照从左到右的顺序排列，请同学们按照教师的指令说出最左边和最右边的水果分别是什么。然后教师请学生上台，按照教师的指令来排列水果，学生摆完后，教师请台下同学回答，台上同学摆的对不对，如果不对该怎样改正。通过这种利用生活实物来开展数学活动的方式，让学生们顺利将生活场景与数学知识联系起来，在生活中，学生也能学以致用。
结束语：培养学生的动手能力，要求教师在教学时重视学生的感受和需求，为学生提供充足的自我探索空间，多采用启发和引导的方式开展教学，引发学生对知识强烈的好奇心和探究欲望，让学生积极主动的对问题进行思考和分析，在主动的思考和学习中，提高学生的动手操作能力和观察分析能力，培养学生良好的数学核心素养，让学生在小学数学学习阶段，形成良好的学习习惯，为学生以后学习更加复杂的数学知识打好基础。
参考文献：
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[3]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备,2020(03):14-15.
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《第一学段数学学习中发展学生动手操作能力的实践研究》[课题批准号：SGH20Q052]阶段性研究成果。