黄斌
广西壮族自治区河池市大化县雅龙乡镇西村小学530818
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“任务驱动教学，合理设置教学任务”“创设情境课堂，活跃课堂教学氛围”“倡导小组合作，加强学生互助学习”三个基本点出发，对如何在素质教育背景下开展小学数学高效教学进行了分析和探究，旨在有效提升教学形式和内容的精彩程度，进而更好地促进小学生数学素养的形成与发展。
关键词：小学数学；素质教育；任务驱动；情境课堂；小组合作
随着素质教育的逐步开展，现阶段的小学数学教学越来越注重对学生综合素质的培养，进而就需要着教师们也具备极高的教学素养，从而才能够更好地引导学生们把握数学核心本质。除此之外，教师们在教学的过程中也要始终坚持以人为本的教育理念，要充分调动学生们在课堂上的主观能动性，进而大大加强课堂上师生互动的频繁程度，最终更好地促进学生们综合学习能力的提升。然而在以往的小学数学课堂上，教师们很少注重对学生们学习能力的培养，大多时候都在强调基础理论知识的传授，也因此学生们只会“死学”，并且由于教师们占据了大量的课堂时间，学生们也就更加缺乏课堂上主动思考的机会，久而久之学生们的学习成绩和热情自然会明显下降。针对这一系列的问题，教师们就要敢于创新课堂变革，以便有效吸引学生们在课堂上的注意力，从而帮助学生们掌握更多的学习方法，促使学生们变得会学、爱学、好学，最终大大提升学生们对知识的理解和掌握程度。
一、任务驱动教学，合理设置教学任务
小学生们的好胜心是比较强的，也因此教师们就要善于灵活运用任务驱动型教学，将一个个知识点化为一个个小任务，这样一来每当学生们完成一个任务时也就更加有成就感，进而大大提升了学生们的学习效率。但与此同时，教师们也要能够深入了解学生们的具体学习能力，要能够合理设置教学任务，既要帮助学生们掌握知识基础，更要能够略带提升性地拔高学生们的学习能力，最终有效促进学生们的进步。
例如，任课教师在教学“亿有多大”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习感知1亿的大小。教师可以首先询问学生“在我们生活中有很多大数，数能说一说我们生活中的大数呢？”引导学生复习学过的知识；然后当学生了解了一亿的概念的时候，教师可以询问学生“1亿张纸摞起来有多高？1亿粒米有多重？1亿步有多远？”等问题，进而促使学生在教师的问题引导下去主动思考问题并进行探究，从而有效的提高课堂教学质量。
二、创设情境课堂，活跃课堂教学氛围
小学教师们要善于以现实生活为基础创设情境课堂，这样一来既可以拉近学生们与知识间的距离，提升学生们的学习兴趣，还可以有效活跃课堂的教学氛围，进而促使学生们在良好的学习氛围下高效吸收知识。除此之外，教师们也要善于引导学生们在生活中运用所学知识，学习知识的根本便是服务于生活，进而在加强学生们的生活体验的同时也促进了学生们对知识的深入掌握。
例如，任课教师在教学“轴对称”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过观察图形，体会轴对称图形的特征。教师在教学时可以首先利用多媒体向学生展示出几幅轴对称相关的图片，有效的激发学生对本节的学习兴趣。然后教师在此过程中可以给学生展示出几个轴对称的图形，进而让学生去观察这些图形的特征，同时教师还可以让学生在教师的引导写动手去在剪纸上剪一个轴对称的图形，进而促使学生在动手操作和各种课堂互动中观察轴对称图形，加深学生对知识点的深入了解。
三、倡导小组合作，加强学生互助学习
小学数学教师要善于倡导学生们展开小组合作学习，从而有效促进学生们彼此间情谊的加深。一方面小学生们的学习能力尚未成型，因此在遇到一些较难的知识点时靠个人力量难以突破，此时通过小组合作学习就更加容易突破重难点；而另一方面，学生们的学习能力有强有弱，这时在小组合作的过程中就可以以强带弱，从而更好地实现整体学习成绩的提升。
例如，任课教师在教学“小数乘整数”这一单元的过程中，本单元主要是让学生自主探索小数乘整数的计算方法。教师可以首先将学生分为不同的合作小组，然后让学生探究问题“买某种巧克力一块要3.8元，买3块这样的巧克力要多少元？”教师可以让学生以小组的形式去总结计算这一问题的不同方法，进而在此过程中促进学生之间的互动与交流，使学生之间互相学习，进而有效的培养学生之间的互助探究能力，提高学生的学习效率。
总而言之，在新时期的教育潮流下，教师们要勇于创新小学教学模式，要使之更加符合学生们的学习能力和认知能力，这样一来学生们对知识的学习欲望也就更加强烈，而学生们对知识的学习印象也就更加深刻。除此之外，教师们还要能够发挥数学教育的“育人”价值，要能够通过数学知识的探究而不断加强学生们的生活认知体验，从而促使学生们在生活中更好地应用数学，最终真正实现“学以致用”的教育目标。
参考文献：
[1]丁克华. 核心素养背景下小学数学高效课堂的实践探究[J]. 山海经：教育前沿, 2019, 000(008):1-1.
[2]李晓萌. 新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究[J]. 考试周刊, 2019, 000(049):96.