曹海峰
昆明城市学院 650000
摘要：数字化时代背景下，对摄影专业人才具有较高的要求，高校摄像专业应积极跟随时代发展潮流，培养理论知识水平较高，以及实践技能较强复合型人才。高校主要创新改革原有教学模式，促进教学改革，方可提高教学有效性。本文主要分析高校摄像实训操作教学弊端，提出摄影摄像专业实训操作标准化教学改革措施。
关键词：摄影摄像专业；高校；实训操作；教学改革
信息时代背景下，促进摄影摄像专业有效发展，为满足时代发展基本要求，现下部分高校摄影摄像专业正逐步进行创新改革，调整原有固有教学模式，逐步转移教学重点，强调摄影摄像实践操作水平，以此提高学生实际操作专业化水平。实际教学过程中，教师应积极思考选取何种方式，方可保证实践教学有效性，提高学生自身专业水平，促进其良好发展。
一、高校摄影摄像专业实训操作教学存在的问题
高校摄影摄像专业其自身操作性较强，实际教学过程中为提高学生实际技能水平，通常会开展实际操作教学。具体教学实施过程中，受多方面因素干扰，其实训操作教学存在多项问题，主要体现在以下几方面：
（1）教学内容及设备滞后。摄影摄像专业教学过程中，技术始终作为关键内容，高校教师授课过程中将核心置于镜头使用、暗室操作等方面，忽视与现下时代背景相衔接。现下数码科学处于高速发展下，学生应积极吻合时代发展要求，学习先进的数码技术。同时，为进一步提高摄影摄像最终成品质量，后期有效处理尤为关键，学生需合理应用计算机软件处理照片。现下部分高校摄影摄像专业设备更新速度滞后，难以满足现下实际教学需求，促使教师自身教学受限，学生难以直接接触最为先进的设备，进一步干扰学生自身发挥。
（2）学生自身操作时间较少。部分高校对摄像设备投入较少，影响教学活动有序实施，其中操作高要求项目存在设备匮乏现象。为保证达成教学任务目标，教师多让学生以小组实践轮换方式实施，以及将重点置于学生熟悉设备和基本操作，引导学生创作作品教学较少，难以提高学生实践水平。
（3）难以发挥学生自身主体地位。部分高校摄影摄像专业开设实训操作活动，但选用教学方式较为单一，难以发挥学生主观能动性，促使学生学习被动化。学生自身想象力受限，呈现作品同质化严重，影响学生自身学习有效性。
二、摄影摄像专业实训操作标准化教学改革措施
1、针对教学内容改革
现下影像技术发展较为迅速，教育人员需积极创新自身思想，需积极保证教学理念相吻合，紧跟技术发展潮流，不断优化调整课程实际内容，以此达成初期教学目标。正式授课之前，教师需充分结合技术和艺术，摒弃原有重视器材状况，保证学生可接收更多关于摄影摄像的本质教学内容。
摄影摄像属于艺术创作活动，需从构图、立意等方方面为核心着力点，方可展示作品自身实际价值。上述目标的达成需在实训练习过程中积累经验，充分将理论知识融入实践中，掌握基本原则及相关技巧应用路径。同时教师可结合现下市场需求，强调数字技术实际内容，将数字创意摄影作为教学重点，实训操作过程中教师应积极传授多项先进技术，促使学生实际学习过程中可及时掌握数字技术，掌握此类技术实际应用方式，并充分发挥其自身优势。
2、提升拍摄活动科学性
摄影摄像作为一项实践性较强的专业，学生只有呈现最佳作品，方可掌握操作实际技能。教师正式授课过程中，需充分融合实践和理论，以实训操作引导理论教学，做好理论课程延伸及巩固，并通过理论讲授深化学生实训操作。教学活动开展具备科学性，方可达成初期教学任务目标，主要从以下几方面开展：其一，组织开展命题摄影活动。教师可为学生提供多个主题，学生可发挥自身想象力，合理选取主题完成创作，有助于学生理论知识学以致用。整个教学过程中学生明晰自身目标，可积极参与活动中，不断进行尝试探索。其二，布设作业过程中，应注重技术合理化应用，教师可选取特殊技法为课后作业，如追随拍摄、变焦拍摄等，引领学生在实训中掌握多种拍摄技术方法，并熟知各类器材合理化应用。其三，安排学生开展后期制作。拍摄的作品，尤其是利用数码相机拍摄影像，学生应选用后期处理软件进行优化调整，并以此为基础进行合理化创作，扩展现有画面，实现各元素重组优化，如此提高作品画面质量[1]。
3、创设实训操作教学基础平台
为从本质解决摄影实训教学单一性瓶颈，教师应积极为学生创设多元化实践平台，可从三方面实现：第一，定期组织举办摄影活动，如摄影大赛、作品展览等，以此调动学生学习积极性，促使其参与活动中，不断提升自身实践水平。第二，应与周边摄影公司建立合作，提供校外实践基地，保证学生可积极参与校外实践，明晰企业工作岗位要求及工作流程，不断提高自身专业技能，以此满足现下企业对摄影人才需求，为后续工作积累经验。第三，若高校条件允许可自行创办工作室。教师引领学生参与实际商业项目中，实践与学习相吻合，学生可积极掌握现下市场最新资料，扩大宣传作用，增强学生自身学习自信心[2]。
4、优化考核方案
摄影摄像实践多处于开放时空条件下实施，为客观、准确评价学生自身实训操作状况，教师需制定完善的考核方案。常规下需联合形成性及终结性评价整合，对学生实训操作全过程进行评析。其中形成性评价占比较大，主要对现下学生日常学习状况考核，贯穿于学生整个学习活动全生命周期，如课堂作业完成状况、时间利用、创新水平等，教师应积极明晰其各方面问题。对于摄影摄像专业实训操作朱啊哟包含课题选择、项目分析、实践认证等，此种考核方式更合理，可综合性评估学生自身学习能力，评价结果具有客观性。
结束语
摄影摄像专业教学具有较强的实践性、专业性，更强调学生实际技能水平提高。教师正式授课过程中，强调实训操作，采取有效的创新改革措施，从课程内容、考核方式、实践平台等方面实现，提高学生实践水平，为其个体发展奠定良好基础。
参考文献
[1]张亚利,杨荣华,陈金云.面向自主性学习的摄影测量学教学改革与实践[J].测绘与空间地理信息,2019(12):15-16.
[2]张毅飞.新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式探析[J].东京文学,2019(5):182-183.