周泽川
重庆市南川区第一中学校 408400
摘要：教育在国家的发展上起着保驾护航的作用，它通过国民教育的方式使得人民群众获得正确的价值观，又为我国的经济社会发展提供源源不断的人才补给，实现人才的可持续性。我国的农村区域占比较大，教育水平落后于城镇区域，这使得相当多的农村学生无法获得高质量的教育，导致大部分农村学生的综合素质无法与城镇学生媲美，陷入一个恶性循环之中。
关键词：农村初中；问题学生；家庭教育；常见问题及对策
引言
学生通常处在三种环境当中，分别是学校环境、家庭环境以及社会环境。学生大部分时间都生活在家庭环境或者是学校环境之中。家庭教育、学校教育甚至是社会教育这三者是能够相辅相成的，家庭教育就是学校教育及社会教育的重要基础，在推动学生健康成长的环节中具有着十分关键的作用。而随着社会经济的飞速发展，人们家庭条件也出现了很大的改变，家长对于孩子的教育理念、形式与内容等等都获得了有效的完善。但是农村学生家长却存在着素质良莠不齐的情况，学生们的家庭条件也有着较大的差异，他们无法适应此种日新月异的环境，所以就对他们的身心健康造成了严重的影响。
一、问题学生的表现
所谓的问题学生，并不是指学生存在的生理与心理缺陷，而主要指的是思想、行为存在一些偏差。比如，学生缺乏自律性低，不能很好的控制自己得言行，在学习过程中存在一些不良的学习习惯，部分学生还喜欢打架斗殴等等此类表现，都是问题学生范围内存在的问题。在我国教育界，虽然对转化问题学生提出了很多见解，但由于导致问题学生产生的因素有很多，若想彻底解决，还需花费较多的时间。
二、农村初中问题学生家庭教育常见问题分析
随着我国初中教师及学生家长对于农村初中问题学生家庭教育研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，在当前时代背景下，农村初中生家庭教育现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么将很难保证问题学生得到有效的转化。而存在于农村初中问题学生家庭教育当中的问题集中表现在以下几个方面。其一为，农村初中问题学生家长忽视对于子女的家庭教育。诸多农村初中学生家长并不重视对于子女的家庭教育，并且表示学校是教育孩子的主阵地，家庭教育活动开展与否并不会影响到子女的成绩，同时初中教师与家长之间的互动交流力度也并不高，很难形成良好的协同合作关系，在这种情况下，农村初中问题学生家庭教育质量将很难得到有效的提升。其二为，没有有效的对问题学生开展心理健康教育。诸多农村初中生家长由于日常工作较为繁忙，对于子女的关注大多集中在子女的学习成绩上，而忽视了子女的心理健康情况，没有定期的与子女进行互动交流对其进行心理健康教育，甚至还会有部分家长会对子女进行体罚，从而导致初中生出现消极情绪，出现心理问题，最终成为问题学生。其三为，家长的综合素质水平有待提升。诸多学生家长自身并不具备开展家庭教育活动的能力，没有接受过专业的培训，不具备开展家庭教育活动的资格，无法掌握家庭教育要点。同时也不重视自身行为的反思，无法满足当前农村初中生家庭教育工作的需求。如果这些问题没有引起农村初中教师及问题学生家长的高度重视，那么将很难保证农村初中问题学生能够健康快乐成长，进而影响到整体教学质量。
三、农村初中问题学生家庭教育优化创新策略分析
（一）鼓励为主，少一些指责和惩罚
清代教育家颜元说过“数子十过，不如奖子一长。
”在平时的生活中，很多父母并不重视鼓励的作用，关心更多的是怎样对付或者解决孩子的“不规范、不正确”的行为，过多的指责和惩罚孩子，没有考虑孩子这种行为下是什么样的心态，没有理解孩子这种行为下的原因，不能对症下药，导致孩子越来越逆反。老师是孩子的良师益友，家长更该是孩子的良师益友，在平时的日常生活中应该及时发现孩子的闪光点，适时的鼓励孩子，那怕是一句简单的“孩子，你真棒！”也是对孩子做事做人的肯定。
（二）改善农村家庭教育
农村家庭教育中存在的“隔代教育”问题，需要我们进行及时的关注与解决。农村的学校应当在一定时期内派出一定数量的教师进行家访，帮助了老一辈的人改善自己脑中的观念，让他们明白读书学习的重要性，以此营造一个乐学的家庭氛围，也要对自己的孩子严慈相济，不能一味地溺爱，给孩子树立正确的三观，为学习增添动力。对于孩子自身，学校本身需要组织相关课程，帮助孩子获得更多对于外面世界的信息，让他们接触到五彩缤纷的世界，而不是只获得对于农村地区的狭小认识，主动培养农村孩子的梦想驱动力，帮助他们找到属于自己的兴趣与目标，激发他们的学习动力，培养他们的主动态度，使得他们自身对学习产生浓厚的兴趣，获得更好的学习效果。
（三）对孩子给予充足的关爱
家长一定要多多关怀和爱护学生，特别是家庭比较特殊的孩子，更需要给予其越来越多的关照。学生身上所体现出来的通常是家庭教育的影子，一般情况下，家长与学生之间的交流十分多，对孩子的关心与爱护也尤为多的话，那么学生的内心就会变得越加自信，十分阳光与积极，他们对于学习有着充足的主动性，也能取得较好的成绩。
（四）促成优秀教育资源集成，不断优化网络式家庭教育
“互联网+”模式下，中国的农村家庭教育必须结合实际的环境条件与当下存在的问题加以改革。因此，首要工作就在于要集成整合教育资源，优化网络教育，充分利用网络云的服务整合相关的教育资源，确保其得到最大价值的发挥与利用。进行家庭教育资源整合工作前，教师应有目的地为学生家长设定家庭教育的目标，明确具体的目标和内容，尤其是要将农村初中生的性格、心理、兴趣爱好相结合，在此基础上整合教育资源，使其与学生的兴趣爱好和发展目标相契合，才能确保家庭教育实施的有效性，学生也能从家庭教育中受益。结合“互联网+”技术在农村学生生活与学习中的广泛渗透，为学生的成长发展带来良好机遇的同时，也促成了很多学习教育方式的变革。还要最大限度地将家庭教育资源进行整合，让家长逐渐熟悉互联网广阔空间中各种适用于孩子学习和教育发展的方式，让应用模式与选择内容更贴切，激发学生的教育学习兴趣，从而达到良好的家庭教育效果。
结束语
综上所述，从现实的角度分析，在我国农村地区初中问题学生的数量正在逐年提升，而这些问题学生不仅不重视学习，在课上做出扰乱课堂纪律的行为，同时在心理健康方面也存在着很大的问题，时常受消极情绪控制做出一些违规违纪行为。究其原因，主要就是因为家庭教育质量较低，家长忽视对子女的家庭教育，在这种情况下，将会严重影响到初中教育教学质量，而问题学生的未来发展高度也将很难得到有效的提升。针对于这一情况，初中教师及学生家长必须要重视对于农村初中问题学生家庭教育中现存的问题及对策的研究，结合家庭教育当中现存的问题，问题学生特点等信息制定出具有针对性的家庭教育优化创新策略，从而保证农村初中问题学生家庭教育质量能够得到有效的提升，进而实现问题学生的转化目标。
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