覃运龙
东兰县长乐镇坡豪小学547407
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“注重课堂提问，培养学生数学思维”“巧用信息技术，提升知识形象程度”“强化小组合作，促使学生自主探究”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展小学数学有效性教学进行了分析和探究，旨在全面创新改革当前教学现状，进而充分致力于为学生们打造更加适宜、高效的学习环境。
关键词：小学数学；新课改；课堂提问；信息技术；小组合作
随着新课程改革的逐步推广，现阶段的小学数学教学越来越注重教学效率和质量的提升，对此也就要求教师们也能够不断提升自身的教学素养，不断创新教学策略，进而带给学生们更加良好的学习体验。除此之外，教师们还要注重对学生们长期学习兴趣的培养，要主动激发学生们发自内心的潜在学习动力，从而才能够真正确保学生们对知识核心本质的充分理解和掌握。然而在以往的小学数学课堂上，教师们很少能够真正激发学生们的主观能动性，并且往往单一且枯燥的教学手段大大不利于学生们对知识的直观具体地学习和理解，久而久之必然会大大影响学生们学习的积极性。针对这一系列的问题，教师们就要能够不断丰富课堂教学的形式和内容，要使学生们更加乐于参与到课堂授课的过程中，从而通过有效的互动交流而不断加深对知识的吸收，最终有效促进学生自身的全面发展。
一、注重课堂提问，培养学生数学思维
有效的课堂提问历来是一种较为高效的教学手段，对此教师们就要能够进一步培养和发展学生们的数学思维，从而帮助学生们去更好地理解和掌握数学知识的核心本质及规律。值得教师们注意的是，在设计问题的过程中务必要能够符合学生们的认知能力以及能够充分满足学生们日益多元化的学习需求，进而通过由易到难，由浅及深的规律来合理安排问题的顺序，最终帮助学生一步步突破知识学习的重难点。
例如，任课教师在教学“可能性”的相关知识时，首先就可以向学生提问生活中经常会提到哪些表示可能性的词语，这时学生们便会回答道有“一定”“可能”“不可能”等等。这时教师就可以带领学生们玩一玩掷骰子的游戏，并且一边掷，一边向学生们提问，“大家看到我手里的骰子六个面分别标记是1-6其中的一个数字，那么我随意掷一次，里面出现6的可能性是多大呢？那么掷出来的数字有没有可能不在1-6中间呢？”等等，进而帮助学生们更好的了解可能性与概率之间的关系。而在教师接连有效的提问过程中，也逐渐锻炼了学生们的数学思维。
二、巧用信息技术，提升知识形象程度
随着信息技术科学的不断发展，以及多媒体技术等一系列现代化教学手段的出现，小学数学学科的教师们也要能够不断提升自身的信息素养，从而在很大程度上去提升知识的形象程度，最终有效刺激学生们的学习热情。除此之外，信息技术的应用还可以大大拓充课堂上的教学资源，对此就可以帮助到学生们在课堂上学习到更多与课本相关的课外知识，进而有效开阔学生们的眼光视野。
例如，任课教师在教学“用数对表示位置”的相关知识时，就可以巧用运用信息技术来直观展示“数对”，从而在提升知识形象程度的基础上有效向学生渗透数形结合的数学思想。首先，教师可以将整个班级的座位图拓印在PPT上，然后让学生们彼此描述自己的位置，这时就会发现学生们描述的乱七八糟。对此教师就可以向学生们极少“数对”的概念，并按座位图将整个班级画成方格图，这时学生们在描述自己的位置时就可以用准确的数对来形容，进而大大有利于学生对本章节知识核心的掌握。
三、强化小组合作，促使学生自主探究
小学数学教师们要善于从小培养学生们的综合学习能力，对此教师们就要善于指导学生们展开小组合作，进而有效促进学生们对知识进行自主探究学习。一方面，学生们可以利用小组合作的机会来增强彼此间的互动交流，互相的传授一些较为高效的学习技巧和经验，进而有利于每一位学生取长补短，提升自身的综合素质；而另一方面，学生们也要在分工合作的过程中不断强化自身的本领，进而有效加强自身的自主学习能力。
例如，任课教师在教学“组合图形的面积”这一章节的知识时，就可以将学生们划分为小组进行探究学习，从而更好地锻炼学生们的能力。首先教师可以给出几个组合图形，让学生们尝试将其分解成为已经学过的平面图形，进而有效考察学生们的识图能力以及综合运用知识的能力。而在此基础上，教师便可以引导学生们计算这几个组合图形的面积，对此小组之间就提出了不同的想法，有的小组建议用“割”来划分为几个图形进行计算，还有的小组建议用“补”来组合成一个大图形来计算，对此教师就可以让学生们通过亲手实践来验证各自的想法，进而通过一系列的操作帮助学生们熟练掌握“要根据实际情况来选择运用割或者补，或者同时选用”的技能。
总而言之，小学数学学科的教师要能够在新课改理念的指导下不断强化自身的教学本领，要能够逐渐掌握设计更受学生们欢迎的教学模式的能力，进而能够确保每一位学生都在课堂上学习到更多的知识和技能。与此同时，教师们还要注重对学生综合学习能力的培养，要能在有效教学的过程中不断磨练学生们的数学思维，从而逐渐发展学生们的综合素养。
参考文献：
[1]黄雅敏. 基于新课改的小学数学教学有效性提高探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(003):17.
[2]张永燚. 新课改环境下小学数学有效性教学的探究[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(009):127.