胡婧
湖南省永州市宁远县天堂完小 425600
摘要：应新课改要求，小学语文的古诗词教学中，需要实施生活化教学策略，以生活化的教学方式，促进小学生学科成绩的进步和文学素养水平的提升。具体实践中，教师摒弃传统观念，从不同角度、新的层面出发，利用生活化教学策略深入挖掘不同学生的内在潜能，让他们在生活情境中学习古诗词，在理解记忆中增强感悟力、想象力等，必然形成和谐的师生关系，使得语文教育特色尽显，在取得最优化的教学效果后，也将培育更多的优秀人才。
关键词：小学语文；古诗词；生活化教学策略；应用分析
引言：生活化教学就是联系生活组织教学活动，直接将现实生活作为背景，充分发挥小学生的课堂主体地位，使其兴趣十足、热情高涨的展开知识有效学习，积累下丰富的知识经验，然后转化心得体会，得以个性化发展、创造性发展的现代教学方式。小学语文古诗词教学的生活化教学优势巨大，有效实施生活化教学策略，引领小学生熟记文言文知识内容，构建完整的知识体系，课堂的教学互动有效性随之提升，后续的教学工作就会推进的格外顺利。
1、明确教学目标，开展生活化教学
要让小学生成为懂得欣赏古诗词的人，帮助他们更好地理解古诗词情感，从而大大提高语言能力，熟练掌握学习技能。明确生活化的教学目标后，语文教师必须创新教学方法及手段，必须了解所有学生的能力水平、接受程度、认知特点等，通过引入生活中的常见现象，充分激发学生们的学习兴趣。他们集中全部注意力，去确定古诗词的主旨，去了解古诗词发生的地点，传递的情感，主人公经历的事情等，得以掌握古诗词内容的过程就是他们语文思维不断活跃，且认知水平稳步提升的过程[1]。比如，在教学《敕勒歌》时，语文教师可以利用多媒体课件，以图文并茂的教学方式直接展示敕勒族的风俗习惯，简要说明他们游牧为主的生活特点。需要鼓励班级学生展开激烈的讨论，让他们对比汉族、满族、其他少数民族生活特点的差别。学生们以小组为单位，讨论着日常生活中接触过的少数民族知识，语文课堂成为他们“畅所欲言”的地方，所有人都将进入理想化的学习状态。紧接着，语文教师再用课件播放古诗词的正确读法，启发班级学生自由的朗读，带着丰富情感朗读古诗词，一边理解古诗词的含义，一边在脑海中描绘诗词内容相关的画面。充分发挥想象力，足够深刻的理解了古诗词含义，了解到了古诗词传递的情感，这种形式的课堂教学更受欢迎，相信，每一名学生的理解能力、欣赏能力、创新思维能力都可以得到整体的发展。
2、填充课堂教学，展开生活化指导
语文教师要在生活化的教学指导上下足功夫，有效实施生活化教学策略，强化培养小学生的欣赏能力，帮助他们养成良好的学习习惯，通过参与形式多样的课堂活动，进一步提升思维活跃性，并对后续的课堂教学充满期待[2]。语文教师可以扮演“引导者”或是“组织者”的角色，发布不同难度的学习任务，方便小学生尽显主观能动性，努力学习古诗词，轻松构建完整的知识体系。生活化成为了课堂教学的“填充”，进行有效情境的构建，生活案例的分析，生活现象的联想，小学生记忆加深的过程得以突破自我、挑战自我，接下来的学习生活、综合实践等环节一定会有令人惊喜的出色表现。古诗词作为作者情感的寄托，语文教师积极引导学生们理解作者的情感，同时产生情感共鸣，整体分析古诗词内容，学生们的欣赏水平自然有显著的提升。比如，在学习《村居》时，直接展示多媒体课件，利用一些生活中的常见图片，并且播放相关的视频，来调动学生欣赏的热情，加深他们的“村居”印象，即可取得良好的古诗词教学效果。再从生活实际出发，提问学生们是否体验过“村居”生活，鼓励他们展开丰富的想象，并将作者描述的画面和自己想象的画面联系起来，动笔画出“村居”生活的美丽场景，这种形式的“学以致用”会使学生们获得不一样的认知体验，大大提高创新能力、主体创造力。
3、方便学生实践，丰富生活化体验
生活化教学的核心是实践，在小学语文古诗词教学环节，应该突出学生们的参与感，丰富他们的体验感[3]。比如，语文教师可将教学内容具体化，通过组织游戏体验活动，不断增强小学生古诗词内容的理解记忆。再如，语文教师及时创设生活情境，方便小学生“身临其境”去体会诗词的画面以及内含的情感。在与作者有了情感共鸣后，继续通过小组的合作探究，实践中扩大学科成绩的进步空间。
结束语
总而言之，小学语文古诗词的生活化教学势在必行，教师利用有效策略，构建全新的、特色的教学模式，进一步提升小学生的文学素养，他们接下来的学习感悟十分丰富，实现创造性发展的目标只是时间问题。
参考文献：
[1]张富丽，钟新阳.小学语文古诗词教学中的生活化教学实践[J].科教导刊：电子版，2020（15）100-101.
[2]韩建，刘东奎.如何在小学语文古诗词教学中应用生活化教学策略[J].中国校外教育，2020（03）77-78.
[3]李晓文，吴美娇.生活化教学策略在小学语文古诗词教学中的应用价值[J].教育实践与研究，2019（21）195-196.