李向红 胡靖净
重庆市江津区四牌坊尚融小学校 重庆 402260
【摘要】人才强国战略提出了对学生综合素质的更高要求，写作能力，是现代人的核心竞争力。因此，教师要高度重视培养学生作文能力，提高学生语文综合能力，是小学语文教学的题中之义。教师培养学生作文能力，应以创新写作方法为抓手，以培养学生写作热情为导引；以加强指导学生阅读为前提，以读促写；鼓励学生自己修改作文，强化学生互动交流，完善评价机制，加强写作总结指导。
【关键词】小学语文；作文能力；培养路径
作文教学实际上是要强化学生的书面语言表达能力，从而综合提升学生文学素养，即学科中比较重要的素质能力。在课程改革背景下，教师要着力培养学生作文能力。因此，笔者以语文教学实践体验，以探寻培养小学生作文能力的路径，与读者共享共勉。
一、创新写作方法，激发学生写作欲望
对学生而言，兴趣是学习一切的最大动力。但写作对一些学生而言却是一项望而却步的任务。因为写作需要艺术想象力、浪漫创作力、生活素材、语言要素储备、写作形式创新能力、选材抉择能力、借鉴能力等等。在一定模式下学生重复使用素材并套用模板，在此基础上完成创作，很难提高学生综合素质，且对学生成长和学习产生不利影响[1]。因此，教师要积极转变教育观念，不能模式化，从多角度创新写作教学的方法，在写作课上积极组织辩论赛、机体讨论活动，并组织学生在课后沟通交流，调动学生写作积极性，使其在教师的引导下大胆发言并逐步拓宽自身思维空间，激发灵感火花，思如泉涌，下笔如有神。提高学生写作水平。比如以“我学会了”这一写作训练单元为例。笔者先是合理利用生活化问题导入课堂，之后给学生提出问题：“请同学们回忆，从小到大你学会了哪些本领，说出你印象最深的一个。”然后让学生开展全班范围内的讨论活动，让学生结合生活经历踊跃发言，分享各自的生活趣事，营造融洽的生生、师生关系，让课内作文创作氛围变得舒适而轻松，这个过程中教师可乘机给学生提出写作任务，使学生在兴趣的驱动下自主创作，使写作水到渠成，化难为易，创作欲望油然而生，从而提升作文写作质量，提高学生情感表达能力[2]。
二、加强阅读指导，以读促写
阅读的重要性，显而易见。宋人朱熹《观书有感》曰：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许？为有源头活水来。”书，是人类文明传承的载体，文化因书而得以传承，生生不息。书，虽不是写作的源，却是重要的流。写作，是可以从传世经典著作中汲取养分的，可以从中去学习借鉴的，融合为己所用的，文脉相承，发扬光大。
小学语文教学活动中阅读和写作的重要性向来都是旗鼓相当的，且二者密不可分，但不少教师将阅读和写作割裂开来，在此模式下并不利于学生在阅读活动中完全释放自身情感，导致学生在作文创作中思路狭窄，语言贫乏，索然无味，整体教学效率不高。因此，新时期背景下教师要意识到阅读与写作的关联性，将这两部分有机结合，让以读促写的教育价值更突出，最大化使学生写作能力得到充分发展。教师在此期间应以课内阅读材料为基础确定作文和写作思路，使学生更好地理解文章主题内涵，从而不断发掘自身创作潜力，这对提高学生写作能力起到促进作用。此外，教师还需要注意开展阅读教学活动时深入地给学生分析文本的叙事结构、写作手法等等，使学生更好地借鉴并创新写作技巧，最大程度调动学生写作积极性。
比如教学《慈母情深》一文时，笔者重点给学生分析了文本中人物的动作、语言、体貌特征等等，指点迷津，以此强化学生对这些写作技巧的认知理解；体验写作技巧如何为主题表达服务。让学生产生强烈的情感共鸣，如此一来学生在此影响下自然亲切地回忆起自己生活中的点滴往事，激发学生抒发情感的冲动[3]。这时笔者实时把握了布置写作任务的契机，让学生以“我想对您说”为主题进行写作，让学生任意选择自己的师长、亲人为文章的主人公，充分发挥课内阅读的优势提升学生写作能力。引而不发，跃如也。
三、鼓励学生自己修改作文，强化学生间互动交流
跑题，是学生在写作时经常出现的问题。因此，培养学生作文能力时要足够重视培养学生审题能力，这对学生能否以作文题目为基础选择合适的写作素材和写作角度会产生导向性影响。因此，笔者在写作教学中鼓励学生修改作文时，将“修改作文”与病句修改、审题训练和句式优化等融为一体，不断提高学生写作的合理性和准确性。作文修改一方面有利于学生修改自身写作内容。教师可结合师生互动、小组讨论的方式引导学生分析写作题目和写作内容是否契合，锻炼学生审题能力和撰写提纲的能力，这为学生提高自身写作能力奠定坚实基础；另一方面，学生在作文修改中有利于其深入地揣摩片段结构或词句，思考不同写作方法的应用方式及适用条件，以此提升作文写作质量。与传统的写作训练相比，教师合理地引入作文修改活动，给学生提供了回头看更具针对性的写作思考方向，便于学生思考不同的写作表达方式，使其自主反思习作内容，从而将反思的内容应用于中心主题、文章结构和词句运用等环节，让写作趋于合理且更规范[4]。同时，在作文修改的过程中强化了师生、生生互动，学生得到良好的思维交流环境，使学生有机会借鉴其他同学的写作思路，拓宽写作思维，在比较不同的文章内容与写作角度中帮助学生掌握正确的写作方法和写作思路，这对学生写作能力的提高起到事半功倍的作用。
四、完善教学评价，强化总结环节
培养学生作文能力，传统课堂教学模式已不能满足学生发展自身个性的需要。需要与时俱进，以该体系为基础开展写作总结活动，降低了培养学生写作能力的时效性。因此，教师在教学中以各项写作创新内容和写作能力素质为基础的教学评价体系，是要打破传统写作局限性和优化写作活动过程的重要评价体系[5]。因此，笔者完善教学评价体系，主要从两个方着手：一方面，重点评价学生日常写作的内容，使学生及时发现写作过程中存在的问题并根据教师的写作评价改进写作中存在的问题，这是提高学生写作能力的重要途径；另一方面，更着重学生的创新意识，让其在写作中尝试从不同的角度进行写作，但必须保证不偏离主题，确保学生可以大胆地提出新颖的观点，使学生跳出原有的写作框架，锻炼其创新能力，充分释放其写作潜能。
结束语
总之，写作能力，是现代人才的核心竞争力。小学语文作文教学的任务就是要圆满完成培养学生核心竞争力的任务，这也是整个语文教学过程的中心任务。作文教学中，教师要结合学生写作基础，科学指导学生作文，调动学生写作积极性和作文讲评积极性，激发学生学习热情，使学生高效地完成各个单元的写作任务，想写作，爱写作，享受创作过程的愉悦，让学生在写作活动‘’中积极主动地提升自身写作能力，使作品文采飞扬、结构新颖、打动人心、引人入胜、过目不忘、交口称赞。
【参考文献】
[1]祁艳妮. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(4):178-178.
[2]张淑香. 小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J]. 赤子(上中旬), 2019(4).
[3]冯具元. 小学语文教学过程中写作能力的培养[J]. 课外语文:下, 2017(7):148-148.
[4]吴国生. 小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中外交流, 2017(48):189-189.
[5]徐秀兰. 小学语文作文教学中学生写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）, 2020(2):50-51.