唐小军
湖南省永州市宁远县琵琶学校 425600
摘要：口语交际是小学语文教学的重要组成部分，高质量的小学语文教育工作，不仅要重视对学生文化知识的教育，同时也要关注对学生语言表达能力的培养，以高质量的口语交际教学活动，促进学生综合素质的提升。本文简单分析了小学语文口语交际教学的现状，提出了应对现状的有效策略供参考。
关键词：小学语文；口语交际教学；现状及对策
一、小学语文口语交际教学的现状分析
（一）口语交际教学形式死板
在组织小学语文口语交际教学活动时，许多教师采用的教学方式相对死板，过分强调对口语交际内容的讲解和概括，学生只能被动地记笔记，这就导致学生在学习过程中的自主性受到一定的影响。在为学生布置口语交际练习时，教师也只是对学生的口语交际活动提出明确要求，学生只能按照教师预测的流程完成口语交际，而无法主动积极地探索口语交际方面的知识内容，这在一定程度上影响到了学生知识体系的有效构建。
（二）口语交际教学内容局限于教材
在选择小学语文口语交际教学素材时，教师对教材的依赖性过高，导致学生能够接触到的知识点相对有限。在分析和讲解口语交际相关的知识内容时，教师往往只是对教材中体现的口语交际能力进行分析和概括，很少对口语交际活动做出合理的拓展和延伸。教材中的口语交际项目虽然具有一定的趣味性，但是与现实生活之间的关联不够紧密，这就导致学生无法将生活经验融入于口语交际的学习，也无法从口语交际案例中了解和掌握解决生活实际问题的方法。长此以往，学生的思维能力发展受到极大限制，口语交际教学质量无法得到保障。
（三）教学评价过于功利化
教学评价是小学语文口语交际教学的最后一环，科学的评价机制能够对学生的学习活动进行正确引导。但是在现有的教育机制下，许多教师采用的教学评价模式过于功利化，通常只关注学生口语交际取得的成果，忽略了学生的过程表现。教师并没有考虑到学生的个体差异，而是以表达流畅性以及语言内容的优美性作为实施评价的唯一依据，导致学生在学习过程中面临着较大的压力，功利化的评价活动极大地限制了学生的自主发展。
二、小学语文口语交际教学现状的对策分析
（一）通过创设情境激发学生口语交际兴趣
创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要前提和保障，在组织小学语文口语交际教学活动时，教师应当通过创设情境的方式展示立体化的教育资源，让学生能够在身临其境的学习体验下大胆地进行口语表达。根据不同口语交际主题，教师应当选择具有一定特色的情境创设素材，尝试以图片和视频为基础，让学生获得身临其境的学习体验，基于视觉和听觉的感官冲击，强化学生的表达欲望。以小学语文“劝告”这一口语交际主题为例，在组织教学活动时，教师可以将现实生活中的一些不文明现象带到课堂，比如在公共场所吸烟、大声喧哗等等，要求学生在特定的情境中思考如何劝告他人。在展示素材时，教师可以借助图片和视频片段让学生意识到不文明行为的危害性，并且在特定的情境中学会如何劝告他人，如何让他能接受劝告，并帮助他人改正错误。
（二）以小组为单位开展口语交际实践活动
口语交际训练是小学语文口语交际教学的重要一环，在开展教学活动时，教师应当以小组为单位开展相关的实践训练活动，让学生能够在小组内部进行有效的互动与交流，通过这样的形式强化学生口语表达能力，让学生能够处于良好的口语交际教学环境。教师首先需要基于学生的语言表达能力，合理划分学习小组，在关注学生性格特点的同时，将小组人数控制在3~5人，并且布置主题清晰的口语交际任务，让学生能够围绕特定的主题展开有效互动。举个例子，在开展“20年后的家乡”这一口语交际主题活动时，教师可以要求学生以小组为单位，对家乡的发展变化进行憧憬。每位学生看待问题的角度不同，在合作讨论中的表现也各不一样，学生能够在良好的合作学习氛围中各抒己见，并且对自身的观点和看法进行有效补充，形成小组层面的口语交际成果。
（三）对学生口语交际学习表现做出合理评价
在实施教学评价活动时，教师应当遵循过程性评价的原则，充分关注学生在参与小学语文口语交际教学活动时的具体表现，并且对学生学习中存在的不足进行合理指导。这就要求教师具备较强的观察能力，在学生参与口语交际教学活动时，积极听取学生的观点和看法，并且关注学生的具体表现。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言，对学生进行评价，肯定学生在口语交际中取得的进步，帮助学生改正口语交际中存在的不足，确保这些评价能够起到很好的指引作用，培养学生勇于表达的自信。
总结：
综上所述，积极推动小学语文口语交际教学的创新，这是提高口语交际教学质量的重要保证，同时也是满足学生语言表达能力发展的必然要求。教师应当根据小学生认知特点，合理地选择口语交际教学的方式，并且对教育内容进行有效拓展，让学生能够在参与口语交际活动的同时接触现实生活，让口语交际教学活动中的知识点成为学生解决生活实际问题的依据。
参考文献：
[1]魏金秀.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].课外语文,2021,(12):23-24.
[2]杨明明.让表达累积乐趣——浅谈小学语文口语交际能力培养[J].文理导航(下旬),2021,(04):50-51.