陈龙
银川市第二十四中学
摘要：随着新课程标准的不断落实于课堂教学中，如今的高中物理学科更加注重对学生核心素养的培养。高中时期的学生正处于思维飞跃式发展的时期，为了促使学生综合素质得到有效的发展，提升学生的逻辑思维，帮助学生养成以科学的眼光看待世界的能力。教师应当从物理课堂出发，以高中物理核心素养为教学基础，培养学生的物理思维能力，提升学生的物理水平。基于此，本文就从以下几点浅略探究，核心素养视角下的高中物理教学方案。
关键词：高中物理；核心素养；教学方案
在高中阶段的物理教学当中，需要学生养成的核心素养包括“物理认知观念，科学逻辑思维，物理探究精神，科学意识和责任”这四个方面的要素。其中物理逻辑思维作为物理学习的基础，是学生学习物理知识完善物理观念的重要因素。为了提升学生的逻辑思维，增强学生科学认知的观念，笔者就从以下几点前来探究提升学生物理逻辑，培养学生探究精神的具体策略。为真正提升学生的核心素养，作出以下几点建议。
一、形象讲解物理知识，培养学生的物理认知观念
所谓的物理认知观念，就是指学生在进行物理知识学习的过程中，在对物理知识学习和记忆的过程下，所形成的物质观，能量观以及力学作用观等观念。要想切实培养学生的物理认知观念，教师应当通过形象的方法帮助学生学习知识，让学生感知物理观念形成的过程。【1】
例如，在进行教学“电势和电势能”这一部分的知识点时，教师就可以通过形象的方式给学生讲解正电荷的电势分布情况。比如说由于正电荷带正电越靠近电荷，本身电势越高。那么可以将正电荷周围的电势比作高山，正电荷位于山峰之上，越靠近此电荷电势就越高。将一个带正电的粒子，靠近这个正电荷，那么由于同性相斥的原理，则会克服电势做功，因此这个离子的电势能增加。利用这种方式，教师也可以举出负电荷的例子给学生进行形象的讲解，让学生将电荷所产生的电势以及电势能，以生活中常见的事物进行理解，能够完善学生物理能量变换的观念，扫清学生在本章学习当中所产生的认知错误的地方，从而能够真正提高学生的物理核心素养。
二、创设物理思考情景，培养学生的科学逻辑思维
在高中物理课堂当中，培养学生的科学逻辑思维是一项重要的教学任务。提升学生的逻辑思维不仅能够帮助学生对客观事物的本质属性，找到物理知识的内在关系，还能够间接地帮助学生概括和反映物理当中的一些奇特现象产生的原因。为此教师应当创设物理当中的思考情景，将学生带入到情景当中，鼓励学生进行思考物理本质。在这样的模式下，能够有效地提升学生的科学逻辑思维。
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例如，在进行教学“自由落体运动”教师可以在课堂的开始，用媒体设备给学生播放在一个真空管中，一个羽毛和一个铁球从同一高度释放同时落地的视频。以此情景让学生进行思考，为什么羽毛那么轻，铁块那么重，会在同一时间落地呢。接着根据这个情景教师可以引出相应的知识点，比如说“不受任何阻力，只在重力作用下而降落的物体，叫做自由落体。”从这句话当中就能得出，只要是物体只受到重力的作用，且从同一高度下进行降落，那么落地的时间就肯定一致。在讲解完这个知识之后，教师也可以给学生讲解动力加速度常数g，以及常用的从零开始自由落体运动的速度公式v2=2gx，让学生进行计算在一定高度下落的羽毛和铁块儿末尾的速度。鼓励学生亲自动手，以思考的眼光看待事物，培养自身的科学逻辑思维。
三、开展物理实验教学，培养学生的物理探究精神
实验是检验真知的唯一标准，同时开展实验教学也能够显著地提高学生的物理探究精神。为此教师应当注重物理实验教学的开展，并在此过程中让学生通过对问题的探究出发，通过设计合理的实验进行探究问题的影响因素，在促使学生交流互动合作的过程当中，切实培养学生的物理探究精神。
例如，在进行教学“探究小车速度随时间变化的规律”教师可以让学生先去主观思考小车的速度和时间的变化与哪些因素有关？通过实验器材就能够很容易地发现，实验当中的下拉小车的砝码和木板的倾斜度都有可能影响小车的速度。那么先让学生进行创设实验，让学生进行思考如何利用控制变量法去求出两者对小时候受到的影响。在此过程当中，教师要给学生讲解本实验的重点和难点以方便学生进行实验。比如说“在这个实验过程中，所要求的是小车的速度和时间之间的关系，但是由于小车的速度并不能直接地测量，因此需要求出纸带上的点迹进行计算速度。”接着再让学生进行理解，自己所算出来的瞬时速度是这一小段时间的平均速度，由于时间非常短暂，近似地等于小车的瞬时速度。在讲解完实验的原理之后，鼓励学生亲自动手进行实验，将其实验的结果用图形的方式进行表述。利用这种方式，能够有效的开拓学生的思维，提升学生的物理探究精神。
综上所述，在进行高中物理教学的过程当中，教师不仅需要重视学生知识点的掌握情况，还要注重学生核心素养的培养。为此，教师应当在课堂教学的过程中明确核心素养的组成部分，并通过设计相应的教学环节去完善学生的物理核心素养，让学生能够在物理课堂当中感知到自身思维逻辑的提升。多种手段相互结合，只在于真正提升学生的物理核心素养。
参考文献：
［1］谢良华.高中物理核心素养培养方案[J].文理导航·教育研究与实践，2018:175.
［2］苏艺.浅谈高中物理核心素养培养[J].时代教育，2018: 104-104.