刚积恩
青海省海东市第一中学
摘要：随着我国信息技术水平的不断发展，多媒体技术与教育领域的结合越来越紧密，有效地促进了教学质量的上升。在高中数学的教学过程中，运用多媒体技术不仅仅能够将抽象的数学知识通过更加形象、具体的方式展现出来，更能够激发学生对数学的学习兴趣，启发学生的思考。因此，高中数学教师要积极革新教学理念，根据实际的教学需要合理英语多媒体技术，促进学生学习效率的提高。
关键词：高中数学；多媒体教学；技术应用
高中时期学生们的学习任务相比之前重了许多，也为授课教师带来了许多的压力。近些年来，越来越多的高中数学教师采用多媒体技术来丰富自身的教学手段，提升高中数学教学的趣味性，为高中数学课堂注入了新的生机与活力。
1高中数学的特点
1.1抽象程度突变
对学生来说，初中数学的表达方式形象与通俗，学习难度适中，但升入高中受，抽象程度突变，概念非常抽象难懂，例如集合、函数、空间立体几何和逻辑运算等，显著增加了学习难度。
1.2思维方式发生转变
高中数学的另一个特点是思维方式由经验性抽象思维逐渐向理论性抽象思维过渡，初中教师在数学教学中会为学生建立较为固定的解题思路，如解方程式的几个固定步骤，学生通过大量的练习，将学习和经验进行有机地融合，但是升入高中后，抽象程度突变，习题的解法并没有完全固定的套路，让很多学生难以适应。
1.3知识体量剧增
与初中数学相比，高中数学不仅是逻辑思维更加抽象，知识体量也显著增加，教学节奏更加紧凑，对学生的考验进一步提升。传统的教学活动中，教师在讲解知识时主要以黑板为载体，为学生提供静态、平面的数学信息，但由于高中数学变量和参数较多，知识中也会发生很多动态的变化，学生可能在理解时产生误差。多媒体教学技术很好地弥补了这一弊端，利用其强大的图像处理能力和动态效果，能让教师在教学中将数学参数的动态变化更清晰地呈现出来。学生就在动画演示的过程中完成了知识的学习，这是传统教学方法无法完成的，极大程度地降低了教师的教学难度和学生学习的理解难度。
2高中数学教学中多媒体技术的具体应用
2.1备课阶段
备课是保障课堂教学质量和效率的基础，节奏分明内容清晰的课堂教学离不开充分的课前备课，在备课阶段，高中数学教师应对教学中需要使用的多年媒体技术进行充分的了解与认识，了解其各项功能，认识到其本质是辅助教学的一种工具，不能对其过于依赖，应用多媒体的本质是通过多样的教学手段实现教学质量的提升，不可盲目的应用多媒体。
2.2课件制作
课件是开展高效教学的保障，课件的制作质量会对数学知识的展示程度产生直接的影响，并且也会影响学生的学习效果，在课件的制作中，应从以下几个方面把控课件质量，分别是课件主题、内容展示、样本问题、摘要与总结、相关练习。在保障以上五个方面的质量过关的情况下，在课件中适量的插入图片、动画、音频或视频，选择的素材应尽量贴合学生的喜好，课件中插入的文字应注意颜色与整体的统一的和谐性，对重点部分进行加粗或换颜色强调，但文字应言简意赅，切忌大篇幅的将教材中的原文照搬到屏幕上，让学生产生视觉疲劳，制作精美的多媒体课件能自然地激发学生主动学习的兴趣。例如，在制作《中心投影和平面投影》多媒体课件时，可用景色图片作为引入知识的开篇，以拥有影子的植物照片、湖面倒影等为学生讲解投影的概念。在学生初步了解两个概念的区别后，在多媒体中列出相关知识点，并创建知识摘要，为学生建立初步的知识体系，然后结合教材进行详细讲解。多媒体课件中还应有与课堂知识相连的练习，巩固学生的学习质量。通过把控以上制作要点，使课堂教学目标明确，板块清晰，节奏分明，学生也能更好地掌握知识。
2.3使用课件
若教师希望用在教学开始时用多媒体课件介绍本节内容，建议首选视频资料，视频资料对学生有种天然的吸引力，能迅速吸引学生的注意力，使其进入学习状态。当需要插入标准化文本呈现知识点或公式时，一定要注意本文格式的调整，不可太过突兀。教师还应在课前对课件进行二次检查，避免因书写错误造成整体内容的错误，影响学生的学习质量。在解释示例问题时，可首选幻灯片作为应用的多媒体工具。幻灯片方便教师随时停顿详细讲解，还能前后翻页，分页展示知识还能让学生的注意力更为集中。高中数学中有一些比较抽象的知识存在教学难点，例如函数和几何图形的变化，在实际教学过程中，教师可利用多媒体技术反复更改基本知识，综合运用多种多媒体教学手段，方便学生观察，帮助学生理解知识。通过不同教学手段的应用，为学生更清晰地展示数学公式或定理的推导过程，更直观地展示数学知识的逻辑关系，使课堂教学的质量更高。
2.4课后复习
虽然应用多媒体课件能在一定程度上帮助学生理解知识，但高中数学知识把难度高、体量大仍是不便的事实，教师为了在有限的课堂时间内为学生讲解更多的知识，教学进度可能较快，学生由于接受度上存在的差异性，在课堂中可能无法完全消化教师讲授的所有知识点。此时，学生可通过在课后复习多媒体课件的方式回忆课堂内容，对知识进行二次梳理，弥补课堂学习中的漏洞。在梳理的过程中，学生也能更好地了解自身对知识的掌握程度，能及时发现未完全掌握的知识点，既方便查漏补缺，也能对知识进行巩固与联系，全面提升数学的学习质量。
3结束语
综上所述，多媒体技术在高中数学的课堂教学过程中具有一定的可行性和实效性，能够有效地创设轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的课堂参与度。但我们也必须认识到，在采取多媒体技术教学的过程中，还存在着一些我们无法忽视的问题，高中数学教师要在实践的过程中不断地摸索、实践，优化课堂的教学策略，使多媒体技术能够最大地发挥出自身的优势，打造高效数学课堂。
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