王会莉
陕西省咸阳市彬州市紫薇中学 712000
摘要:中小学是音乐教学的起始阶段，在这个时期通过音乐教育，培养学生的情感、美感和思维，能够有效地开阔学生的视野，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。本文主要立足于农村中小学音乐课堂，分析农村中小学音乐欣赏教学的弊端，然后再以此提出有效的农村中小学音乐欣赏教学的实践策略。
关键词:农村中小学音乐教学音乐欣赏
音乐欣赏就是感知、理解、体现音乐情感的一项音乐实践活动，是义务教育阶段音乐教学的重要组成部分，更是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、提高表现能力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段,加强音乐欣赏教学对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。
但是，由于受各种因素的影响，农村中小学音乐课堂中还存在着很多问题，比如单一的唱歌课还局限在老师轻唱、一句一句教的阶段，教学方式也比较机械和呆板。在新课改教学理念的指导下，从学生的角度出发，通过更多音乐欣赏教学的方式和方法，可以激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐素养，从而提升农村中小学音乐欣赏教学的效果和质量。
—、农村中小学音乐欣赏教学的弊端分析
1、音乐教学重视度不够
虽然我国正在大力推行素质教育，但农村学校仍受应试教育思想的影响，比较偏重语数外等主干学科教学，经常有占用音乐课的现象，忽略了音乐课对学生的学习价值，导致音乐课堂没有得到应有的教学关注。
2、音乐教师的专业度不够
农村的音乐教师往往都是非专业的，还有部分学校领导认为音乐课是人人都能教的课，让教不好主课的老师去教音乐。他们的音乐专业素养不高，对音乐知识的掌握很浅薄，在教学方式上也比较偏传统，所以无法引起学生对音乐的喜爱，学生音乐素养普遍较低。
农村中小学音乐教学开展质量不高，其原因还在于教育理念落后、教学方法匮乏，未能为学生形成良好的音乐学习基础。所以在未能打好学科教学基础的背景下，像音乐欣赏课教学这样的基础性教学也就无从提起。笔者认为，农村中小学音乐欣赏课教学体系建设还任重道远，应该从教育理念认知与教学方法创新等方面多下功夫，加以改善。
3、音乐欣赏课教学效率不高
音乐教育在美育教育中占有极高地位，它对于学生个性与健康人格的完善非常有好处，是音乐学科教学中的重要基础。但在我国农村地区，由于教学理念的落后与师资力量的薄弱，所以其音乐教育水平也相对较低，无法满足新课改背景下素质教育的基本要求。具体来讲，在音乐教育的各个层面都存在问题，例如课程设置不够全面、教学方法相对单一、缺乏将学生作为教学主体的素质教学理念，这导致音乐教学成效的不理想。再者，农村小学对于音乐学科欣赏课的教学环节是不够重视的，常规化的音乐课主要以歌唱为内容，很难实现学科教学拓展，所以音乐欣赏课教学也就没有了它的发挥空间余地，上述问题都亟待改善。
二、农村中小学音乐欣赏课教学的对策思考
农村中小学在音乐教育理念上相对落后，所以需要首先转变教学观念，优化对诸如音乐欣赏课这样的教学内容理解，消除偏见。丰富思路，创新教法，实现教学手段的多元化。
1、教学认知层面的对策思考
首先，要消除偏见，一改农村中小学传统单一的教学活动模式，将欣赏课教学重视起来，争取完成审美教育的实际任务内容，正确引导学生学习音乐。为此，音乐教师及教育管理者应该转变思想观念，强调素质教育核心，将音乐欣赏课作为主要基础内容来做，并面向学生强调音乐欣赏课程内容的重要性，增强认识。
其次，要带动家长也参与到学校的音乐欣赏课教学进程中，通过家庭教育来深刻影响孩子的学科能力发展，因为在我国农村中小学家庭中，家长的艺术素养普遍不高，对于艺术教育的认知度也相对偏低，他们所更关心的是孩子的文化课成绩，而对音乐学科成绩漠不关心，甚至认为音乐学习只是浪费时间，制止孩子学习音乐。实际上上述行为都是有失偏颇的。为此，学校应该展开行动，通过家长会、学校开放日、家访活动等等来首先组织家长展开教育，另外通过邀请家长参加更多的学校学生音乐汇报演出，来展示他们孩子在艺术方面的学习成果，让他们看到音乐教育积极的一面，进而转变他们的想法，配合学校鼓励孩子学习音乐，实现“家校共育”，让学生能够与家长一同欣赏、感受音乐艺术之美
2、教学方法方面的对策思考
音乐欣赏课必须注重正确教学方法的实施，通过各种教学方法来调动学生学习积极性。农村中小学教育资源匮乏，教师更要通过优化教学手段，来优化提高教学质量，适当扩充音乐欣赏课内容，实现教法丰富。
例如情景教学法，它能够激发小学生学习音乐的兴趣，鼓励学生用心聆听并真正融入到音乐当中，将音乐的魅力传递给学生，激发他们的音乐聆听兴趣。举例来说，在七年级的《春之声》教学中，考虑到季节因素，教师可以为学生在教室中布置盆栽、盆景等等来装点教室，结合多媒体中的绿色植物图片，让学生在教室内就感受到春天带自然的变化与魅力，激发他们热爱春天的情感，对学习这首《春之声》产生欣赏欲望。
例如兴趣教学法，它能够针对中小学生兴趣特点来展开欣赏教学，可以通过讲故事的形式结合音乐推进教学过程，为学生在故事中设计具体的形象，形成跨领域的音乐欣赏教学。比如在《梁山伯与祝英台》中，教师就可以先为学生讲述这一故事的具体内容，并让学生扮演山伯和英台这两种人物角色。但是教师会先向学生提问“你们认为什么音乐能够代表他们的爱情故事呢?”提问后，学生纷纷交流讨论思考这一问题，随后和教师展开讨论，而教师则给出一些音乐作品让学生聆听、感受并选择。在音乐播放中，教师要鼓励学生即兴设计动作来表达他们的爱情故事，在音乐欣赏教学过程中刺激学生兴趣和动作行为，实现耳朵、头脑与肢体的共同运作，达到音乐欣赏教学所希望达到的效果。
例如音乐对比欣赏法，它就运用对比教学方法来吸引学生注意力，发挥学生学习的自主能动性,强化学生学习记忆。
例如在学习《秋》和《丰收锣鼓》时，教师考虑到两首曲子均为表达秋天丰收的乐曲，但运用了两种不同器乐来演奏的一个是小提琴协奏曲一个是民乐合奏，且音乐风格特征也不同，所以可以考虑将两首曲子放在一起进行对比欣赏教学，让学生在聆听过程中做到辨识、感受和联想，循序渐进的体验两首曲子所带来的不同音乐情绪，进而帮助学生解读他们不同的表达背景。
总而言之，针对农村中小学音乐欣赏课教学，要消除偏见，转变思想，让教育者对其重视起来，再结合多种教法来丰富课堂内容，充分运用更多的的音乐教学资源，巧妙灵活的调整课堂教学内容规划，满足学生在音乐方面的学习需求，提升学生的欣赏能力。
咸阳市基础教育科研课题课题名称：农村中小学音乐欣赏课有效教学策略研究（xyjjkk2020268）