赵晓惠
泰安师范附属学校
摘要：班主任除了负责教学工作，更重要的是班级管理工作，因此，小学班主任在班级管理中，要加强德育教育，帮助小学生形成正确人生观、价值观，为他们未来的成长与发展奠定良好的基础。另外，小学生因为比较调皮，所以德育渗透工作有一定难度，班主任一定要有耐心和恒心，抓住这一关键时期，有效开展德育教育工作。
关键词：小学班主任；德育素质；培养方法
引言
小学班主任不仅要在教学管理中关注学生的学习成绩，还要培养学生的德育素质，使学生在学校中能够成长为具有良好品质的少年。在当前的素质教育大背景下，德育素养的培育工作是非常重要的，它关乎学生的发展和进步。特别是在学生的小学时期，这段时期正是学生素养的发展和养成阶段，班主任应该主动去承担起对学生德育素养的培育责任。而在实际的德育素养教育工作当中，对学生德育素质的培养，班主任要结合自身的素质、教学活动、学生的家庭情况以及学生周围的环境来进行考虑。
一、小学班主任班级管理工作与德育教育工作的重要性
小学生智力和思维发育处在整个成长发育的关键阶段，正在形成自己的人生观、价值观、社会观。作为小学生的班主任，担负着培养学生良好的习惯和优秀道德品质的重要角色，需要协调整个班级，令小学生听从教学指挥、跟上教学步伐、完成教学计划，并在此过程中维持和谐融洽的班级氛围，建立高效积极的课堂环境，培养健康端正的行为习惯，使得教育教学工作得以顺利有序地进行。因此，班级管理工作研究至关重要，它关乎着整个班级的发展和进程，必须得到班主任的高度重视。小学生思想道德品质建设在一个起步与定型的阶段，小学德育工作也是全面素质教育的重中之重。班主任在小学德育工作上担负着重要角色，需对小学生进行政治、思想、道德与法制教育，关注小学生心理健康，关爱小学生成长发育，约束小学生行为举止，提升小学生爱国情怀，使小学生懂得自爱，懂得爱人，懂得感恩，懂得回报，成为阳光健康、积极向上的良好少年。
二、小学班主任工作的德育效能提升策略
（一）班主任应明确目标
小学阶段的班主任工作有着非常重要的价值，而要让这一工作的价值得以最大化地发挥出来，工作的主要实施者即班主任一定要有明确的工作目标。在当前素质教育理念不断深入的前提下，其对学生的要求不再是以往的积累知识，而更关注学生的全面发展。相应的，班主任在开展管理工作时，也要从这一方面入手，不能只关注学生的学习成绩。有了这样的目标，再去开展具体的工作，能使工作开展得更加科学。比如最常见的就是班主任会在班级中开展一些激励活动，如设置“学习之星”，以此鼓励学生，促使他们都能认真学习，不断进步。如今，班主任在开展工作时，需要尊重学生的发展差异，除了“学习之星”，还应该设置一些“文明礼仪小标兵”等，让所有学生都有成为榜样的机会，更好地激励他们。此外班主任一定要认识到自身的工作并不是“保姆式”的服务，而是通过科学的管理，引导学生学会自我管理。
（二）创设良好德育氛围
在小学教育中，德育教育一定要与学生的身心发展规律相符合，只有这样，才能为学生的德育发展提供助力。众所周知，小学生不管是在心理方面，还是在身体方面，都还没有成熟，周围的各种环境都会影响学生的成长。因此，班主任在德育教育的时候，要根据小学生这一规律进行，给学生营造一个轻松、和谐的氛围，让学生得到良好发展。笔者在日常的德育教育中，经常采用多种教学方式创设德育氛围。
首先，笔者带领学生一起用德育名言警句布置教室环境，如“遵照道德准则生活就是幸福的生活”“在世界上一切道德品质之中，善良的本性是最重要的”等等，将它们贴在教室空白墙面上。另外，还可以让学生绘制以“德育的重要性”“如何德育”等为主题的黑板报。其次，还可以每周开一次关于德育的主题班会，如“做一个文明人”，并利用主题班会对学生进行德育教育，让班级中形成一个风气良好的德育氛围。
（三）以师德带动学生
从班主任自身的素质上来说，要想培养学生的德育素质，还要从自身的师德出发，以自身师德带动学生的素质。因此，班主任首先要严格要求自己，先规范自己的言行，为学生做好示范。这样才能以班主任的师德带动学生，让学生在看到班主任自身的美好道德品质时，能够积极地去向班主任学习，促使学生模仿班主任的言行，从而使学生能够形成良好的品德。班主任必须认清这个问题，然后用自己的言行举止去感化学生、带动学生、引导学生，让他们在自己潜移默化的影响之下发展自己的德育素养。
（四）开展德育活动，增强道德感悟
班主任要适当地开展一些形式丰富的德育实践活动，并引导学生以较高的热情投入到接下来的德育活动中去，使学生在实践中发现一些独特的道德品质，切身地感受优秀品质的重要性，这不仅有利于增强学生自身的道德体验，而且有利于深化学生对优良道德观念的认知和理解。只有让学生从做中学，在实践中感受，才能使学生获得更为深刻的、难忘的道德感悟。因此，班主任要致力于增加德育工作的亮点，努力开展丰富的、生动欢悦的德育活动，在实践过程中使学生受到优秀道德品质的熏陶，从而将其逐步内化成自身的思想和品质，使学生的道德观念得到升华与更新，进一步增强他们的道德感悟。
（四）转变教育思想，建立激励策略基础
为了有效地在小学德育教育中实施激励教育，班主任要转变教育思想，为激励策略的有效实施建立科学的理论基础。为此，首先班主任要转变以自我为中心的德育教育思想，树立以学生为本的现代德育教育思想，将学生转变为德育教育激励策略的主体对象，自身转变为德育教育的引导者。其次，班主任要在人本理念框架下，转变传统的以经验为主、一刀切式的管理方法，要根据学生的性格特点、学段特点、兴趣爱好等因素，选择更贴近学生生活实际的德育教育激励策略，以此提高德育激励策略的针对性与实效性，为德育教育激励策略的有效开展建立科学的理论基础。以低年级德育教育激励策略开展为例，低年级学生注重启蒙与习惯的养成，但由于小学生初入校园，尚未熟悉作息规律且年纪较小、贪玩爱闹，学过的道理、要求转瞬就忘，且理解能力不足，导致简单说教学生不易理解。因此班主任要以鼓励引导为主，并结合故事、活动等趣味化形式激励学生形成良好的行为习惯，树立良好的道德素养，并反复训练加以巩固。
结束语
综上所述，作为班主任不但要重视培养学生的“智”，更要注重培养学生的“德”，充分依据学生原有的道德基础以及认知水平，适当地开展一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，逐步调动学生以往的道德经验，使学生对各种优良思想展开自主的建构，从而增强学生自身的道德感悟。班主任可以向学生讲述蕴含优良思想的德育故事，以此来激发他们学习这种思想的热情，帮助学生逐渐形成优良的思想和行为，鼓励学生与其他同伴展开合作，逐步培养他们合作的优良品质，最终使学生的道德品质和修养得到稳定发展。
参考文献
[1]张奂祖.试论小学班主任德育工作[J].考试周刊,2019(A5):159-160.
[2]吴江昀.在小学班主任班级管理过程中渗透德育[J].知识窗(教师版),2019(12):112.
[3]周柳燕.班主任德育工作开展的有效途径[J].知识窗(教师版),2019(12):127.
[4]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学,2019(36):32.
[5]唐娇娇.小学班主任德育工作的方法和策略[J].新课程教学(电子版),2019(24):133-134.