马蕾
北京市北海幼儿园城市副中心园 北京市通州区 101107
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由活动。我们在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料、创设良好的游戏环境，让幼儿自由自主的选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。
关键词：自主；幼儿发展；主动性。
一、以幼儿兴趣为切入点，支持幼儿自主活动
我班孩子非常喜欢益智区里的“趣味迷宫”游戏，在游戏时孩子们自发玩起了迷宫闯关、走迷宫比赛。在区域游戏分享时，旭泽小朋友跟大家说：“我觉得迷宫特别像寻宝图，我们要是能去寻宝多好啊！”这句话，引发了孩子们极大的好奇心和热情。从孩子们热烈讨论的话语中，我发现，这是支持幼儿自主游戏，自主发展的好机会。于是，我和孩子们展开了关于“寻宝”的热门话题讨论，孩子们最关心的是“去哪寻宝？”“怎么寻宝？”。于是我和孩子们第一次寻宝游戏开始啦！孩子们提出去操场，自己找宝贝。第一次寻宝游戏结束后，我们一起分享了寻宝的收获，还总结了在寻宝过程中发现的问题：1、操场太大了，小朋友们跑来跑去的，没法好好找宝贝；2、小朋友们都集中在沙坑里挖宝贝，那里的小朋友太多了，太拥挤了。针对发现的问题，孩子们一起想办法。
后来孩子们还进行了第二次、第三次的寻宝游戏，每次游戏孩子们都能发现新的问题，自己找到解决的办法，并且获得新的发展，每个幼儿都积极主动的投入到游戏中，幼儿玩自己的游戏，寻找自己的宝贝，获得真实的游戏体验与成长。
二、提供真实材料，支持幼儿自主游戏
《纲要》指出，要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的体验，促进身心全面和谐的发展。”在孩子们最喜欢的真美丽服装店（服装制作区）游戏中，我们起初只提供了桌面木制玩偶让幼儿进行服装展示。随着游戏的开展，孩子们提出想做自己能穿的衣服，可是没有真人大小的模特，怎么办呢？骏宏小朋友想出好办法：“那我们就做一个跟自己一样大小的模特吧。”于是，孩子们和我一起找来了纸板，骏宏往上一躺，说：“就按我的身形来吧，肯定大家都能穿下了。”这样我们的小朋友模特就诞生了，为了让模特站的更加稳固，孩子们还自发在模特身后粘上了一个纸箱。
为了支持孩子们在游戏中有更真实的感受，我们在区域里提供了可以操作的小缝纫机、剪刀、粉饼画笔等真实的服装制作工具，还提供了各色碎花布、各色花边，以及废旧服装上收集的布料，尽最大的可能为幼儿提供多种多样的游戏材料，丰富的材料进一步激发幼儿参与游戏的积极性。孩子们在参与游戏的过程中，可以真实的操作，挑战性也更强了，遇到的问题大多也在同伴交往过程中解决了。
三、学会放手，支持幼儿自我服务
《指南》指出，“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”到了大班，我们给予幼儿充分自理的机会，放手让他们自己尝试解决问题。如整理服装，首先，我们与幼儿讨论“什么时候需要塞好衣裤？为什么要整理好衣裤？不整理有什么不好？怎样才算整理好?”并请幼儿观看相关视频，帮助幼儿了解整理服装的好处，明确需要整理服装的环节，再通过相互观摩了解服装整理的标准。幼儿因为感受到了个人仪表、个人健康的重要性，有了自己动手实践的愿望和主动性。于是，我们鼓励幼儿在每天的如厕后、运动后、起床后、离园前等时间不断练习，寻找好方法，并坚持每天都努力做好。他们由起初的“慢慢吞吞，偶尔忘记”逐渐到“熟练完成，形成习惯”，这个过程不仅锻炼了幼儿的动手能力，增强了幼儿的自我服务意识，也提高了幼儿基本的生活自理能力，最终我们要达到培养幼儿形成良好习惯的目的。
四、学会反思，助力幼儿自主发展
正如我在前面提到的，在以前的工作中，我们也提“自主”，但是都是一些特别表面的东西：比如孩子取完材料能自己放回去；还比如全班幼儿一起完成一个剪纸作品，你剪蛋糕，我剪苹果，然后我们一起去野餐……现在我认识到了更深层次的“自主”，还说刚才举的例子，孩子为什么会不用老师提醒，自己把取完的材料自己主动送回去？我们班的做法是，当孩子出现材料没归位的现象后，我们先请孩子们看一看，讨论一下：应该怎么做？孩子们说应该摆放整齐；继续第二个问题：“怎么才能摆放整齐？”就有小朋友说了，要有标志；好，那我们就讨论：怎样做标志？做什么样的标志？继续，标志做好了，小朋友们怎样使用这些标志？孩子们都有自己的想法，也都特别愿意表达；去过我们班的老师，可能会发现，我们班的区域材料标志都是孩子自己画的，甚至有老师会觉得破破烂烂的，但是我们班的孩子都宝贝的不得了呢。在后续使用的过程中，还会出现诸如贴的位置不合适或者粘贴不牢固等问题，孩子们边发现问题边解决，在这一过程中，发展了很多方面的能力，我想这比我们单纯的培养一个孩子自己取放物品的常规有意义得多。
在过去的工作中，我们我特别注重幼儿能力的提升，很少踏下心来和孩子一起讨论，也不怎么关注幼儿的想法；但是现在针对班里的一些现象，还有要举办的活动等，我都会和孩子一起讨论，一起筹备，再一起活动；孩子们是开心的，我也是快乐的。现在，我更感觉是在和孩子赛跑，有一种自己再不努力，就要跟不上孩子发展步伐的感觉；以前开展主题活动时，我们注重孩子会达成什么样的技能目标，但是现在我更关注孩子获得了哪些发展。