庞雪芳
广西钦州市钦南区那彭中学 广西 钦州 535015
摘要：学生的聪明来源于他的手指头，这是苏霍姆林斯基说的。基于此，可以看出“动手”对于培养学生自我效能有着极大的帮助，更加充分的说明了现阶段教学过程中存在的不足。基于此，笔者就对其进行分析，促进学生自我效能感的培养和提高，便于日后化学的学习。
关键词：初高中；化学学习；自我效能；培养；策略
引言：自我效能也被叫做自我能力有效感，这是由美国的一位心理学家所提出的。在现阶段初高中的化学教学过程中，自我效能的重要作用也被凸现出来。那么在化学学习中的自我效能具体是指什么？对学生有着什么样的帮助？下面笔者就对初高中学生的化学学习自我效能感进行分析，以及怎么对其进行培养，可采用的策略等。
一、化学学习自我效能感的简述
自我效能感主要是指人们在进行某一行动或者行为时，对自己自身的水平，以及能够在什么水平下完成该活动的信念、判断以及主体的自我感受。也就是说自我效能不是一种技能，同时也不是一个人能力的体现。而化学学习自我效能感主要是指学生在进行化学学习时，对自己能够完成老师所布置的学习任务的预期。在初高中这一阶段，有的学生化学成绩不好，很大可能的原因在于化学学习的自我效能感较低。从上述分析中可以看出，学生化学成绩不好不是不努力，而是自我效能低[1]。并且通过上述分析可以看出提升学生的自我效能，对于化学的学习十分有帮助，对教学质量的提升也有着较大的意义和价值。
二、化学学习自我效能感的策略分析
（一）挖掘亮点，增添信心
学生刚步入初中、高中，可能对其学习环境不太适应，并且化学这门学科所涉及的知识面广、难度也较大，所以基于这些原因导致学生成绩下滑，间接导致学生化学学习自我效能感逐渐降低。另外，由于没有及时对其进行引导、激励，再加上化学成绩越来越低，化学学习自我效能感也越来越弱，形成了恶性循环。笔者想说的是教师一旦发现这种现象，要及时给学生鼓励，要诚心实意的帮助他，让学生体会到教师的关心与关爱，从而增添信心。如：在学习C12的漂白性时，可以进行一下设计：把干燥带有颜色的布条和被湿润有颜色的布条分别放入干燥的C12中，通过对比来告知学生潮湿的氯气有漂白的作用，干燥的C12则不具备漂白功效，起漂白作用的主要是HC1O。
学生认同的时候教师可以设问：氯气和水的反应就可以充分的说明其中所蕴含的HC1O就具有漂白性吗？这时成绩差的学生估计会嘟囔，教师就可以让其站起来分享自己的看法。无论学生回答的好坏教师都要给予鼓励并且和学生一起进行更加深入的研究。
（二）榜样示范，激活自尊
有相关研究表明，学生这一个体的自我效能感主要是自我在不同环境中发展和行成起来的。因此，教师在进行引导时，要对群体进行选择，可以选择那些成绩相近或者更差的学生来进行引导。可以把两类进行对比，分析其优、缺点，要使学生明白别人可以我也可以，使学生克服这些困难。如：在学习化学萃取和分液操作的时候，教师可以先进行讲解和示范，然后可以让学习成绩不好、动手较强的学生上来进行展示。这样在教师的帮助下学生就会十分顺利的完成各项操作[2]。通过例子分析可以看出，在教学实践过程中，教师要经常在学生面前树立示范榜样，这样能使学生从其他同学身上看到成功的希望，从而是自身的自我效能感得到增强。
（三）策略支撑，增强动力
笔者发现大多数化学成绩较差的学生，都是缺乏正确的学习方法与技巧，错误的方法和技巧导致学生学习困难、自信心受到打击，多次的打击会击垮学生的学习自我效能。所以教师最好的策略就是支持，同时教师的支持也变得十分重要。如：在学习盐类水解时，学生往往记不住什么离子可以水解，那些离子不能。这时教师就可以通过氯化钠、醋酸钠、碳酸钠等物质水溶液的酸碱性来进行探究和对比，并让学生自己去发现其中的规律，最后教师可以采用顺口溜的方法使学生清晰的记住：弱水才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，越强越水解，谁强显谁性，同强显中性[3]。这样不仅有趣，还有助于学生掌握和领略，同时也能够增强自我效能感。并且，采取这样的方式更加容易被学生所接受，教师也好采取实施，效果也比较明显。
结束语：综上所述，是笔者对与初高中化学学习自我效能感提升所进行的分析。由此可以得知学生化学学习的自我效能感的提升并不是一蹴而就的，是需要经过一朝一夕的积累，不仅如此还需要教师对其进行引导，采取一系列有关的措施进行引导，采取正确方法来帮助学生使其自我效能感得到提升。不仅如此，教学质量也会得到提高，效果更加显著。
参考文献：
[1]李艳岭,范艳花,陶偌偈.新课程背景下开封市高中学生化学学习自我效能感调查[J].化学教育,2012,(2).doi:10.3969/j.issn.1003-3807.2012.02.018.
[2]贺敏,李志,侯东辉.高中生成就动机和一般自我效能感及其关系的研究[J].兵团教育学院学报,2007,(6).doi:10.3969/j.issn.1009-1548.2007.06.028.
[3]单志艳.613名小学生自我效能感状况及其与自主学习策略的关系研究[J].中国特殊教育,2007,(7).