高宜云
安徽省合肥市蜀山区小庙中心学校 231281
摘要：提高学生的语言表达能力是基础教育阶段语言教学的重要内容，小学低年级是语言学习和锻炼的黄金时间，因而小学语文老师特别是教授低年级的语文老师更应该加强对学生语言表达能力的重视和培养。但在实际教学中针对低年级学生语言表达能力的培养重视程度不够，也没有足够的时间进行针对性的训练，从而导致低年级阶段学生的语言表达能力欠缺。所以加强语言表达能力的培养和训练，是现阶段小学语文教学改革的重要任务，也为学生将来具有较高的写作能力奠定基础。
关键词：小学语文教学；低年级；语言表达；能力
1.小学低年级学生语言表达能力的现状分析
1.1 对低年级学生语言表达能力的培养重视不够
在低年级小学语文教学中，教师一般按照教学计划逐步推进，而教学计划中对于低年级学生主要体现在阅读和写作的训练上，对语言表达能的培养和提高没有具体要求，教学计划也没有具体安排或安排的时间很有限，因而导致教师在教学过程中没有足够的重视。同时对于低年级小学生来说，由于他们的年龄特征，要进行语言表达能力的训练存在诸多困难，开展起来费时费力，大部分教师无法去全面有效对学生进行语言表达能力的训练。
1.2 对低年级学生语言表达能力的训练方法不足
面对低年龄段的孩子们，在有限的时间内，教师们要进行语言表达能力的训练在存在的问题和困难比较多。比如这些年幼的还在有的不愿意开口，有的即使开口也语无伦次，表达上总是随心所欲，能有表达出一段较为完整的语段的学生就更少了，对老师们来说要采取一定的方法对学生进行训练才可以得到训练的目的。而这方面的训练方法明显不足，有待老师们发现、整理和学习。而目前课题上低年级学生毫无章法的随意拼凑，说出来的语言是凌乱的、没有章法的，是不利于学生语言表达能力的提升。
2.对低年级进行学生语言表达能力培养的策略
2.1利用课本中的插图，培养学生观察能力，激发学生语言表达的欲望
一年级教材无论是识字课还是课文课都配以生动形象的图画。可以在教学中充分地加以运用，如，识字1是积累与春天有关的词语，而教材便配了一幅春天的美景图，词语与图中的景物一一对应。教学导入新课时，首先可以出示了课文中的这幅图，请同学们仔细观察，说一说，这是什么季节，你都看到了什么呢？孩子们的兴致很高，都跃跃欲试，孩子们说的积极性被充分地调动起来，虽然说的不够完整，但他们的表达能力在这个过程中得到了培养。接着，出示词语，这样图文对照，理解起来就容易多了。
2.2挖掘文本中的空白，让学生发挥想象，从练习说话开始
教学时，我们要善于抓住文本中的空白点，挖掘文章中言外的精彩。如课文《世界多美呀》中的小鸡啄破蛋壳，它看见了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，后面课文中用了省略号。小鸡看到的一定不仅仅是这些，它还看到了什么呢？这是课文用表示语意省略的省略号留下空白，让读者去联想。此时，启发学生充分地发挥自己的想象力说一说，小鸡还看到了哪些美丽的景物，从而让学生感受大自然的五彩缤纷的美，激发学生热爱大自然的情感。因而善于挖掘文本的空白，能放飞想象，激发思维，训练语言的表达。
2.3结合文本内容进行情境表演，提高学生口语交际能力，加深对文本的理解
如课文《放小鸟》，当学到小鸟与鸟妈妈相见时，课文中只用“焦急”一词来形容鸟妈妈着急的心情，为了让学生更好地体会鸟妈妈与小鸟之间的深情，我安排了情境表演，让学生想象一下，如果你就是鸟妈妈，你历经千辛万苦终于找到了自己日思夜想的孩子，你会怎么说呢？怎么做呢？如果你就是小鸟，你看到了自己日夜思念的妈妈，你会说些什么？做些什么呢？从而让学生站在小鸟和鸟妈妈的角度去体会它们的情感，这样不仅提高了孩子们的口头表达能力，而且让孩子们走进了文本，更深刻的体会到了文本所蕴含的深意。
2.4拓展想象，将课文延续下去
有些课文的结尾看上去已经结束了，其实它留给了读者广阔的想象空间。如，《小松鼠找花生》这篇课文，就可以引导学生对课文的结尾进行拓展想象，小松鼠听了蚯蚓的话，它相信了吗？它会怎么做呢？引导学生根据文章的情节进行合理的构想，学生的想象很快会活跃起来，再有条理地把它说出来。既培养了学生的想象能力，又进一步提高了孩子们的表达能力。
2.5复述课文中的故事，培养学生的口头语言的表达能力
一年级的语文教材编排非常合理，考虑到了孩子们还很小，因而内容的编排上以小故事为主，生动有趣，又不失教育意义，更容易激发孩子们的学习兴趣。我们在教学中可以充分利用这一点，每学完一篇课文，可以请孩子上讲台，以讲故事的形式把课文复述一遍。当然，这样的训练不仅仅局限于课堂上，可以让孩子们回家把故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，这样可以锻炼孩子们的口头语言表达能力。
3.提高学小学生低年级学生语言表达能力的重要意义
3.1 语言表达能力反映了小学生的个人素质
小学阶段特别是小学低年级阶段是对学生进行语言表达能力训练的中重要时期，是后天进行语言表达能力培养的关键时期。小学语文教学对学生语言表达能力培养的具有不可替代的作用。这为以后学生的个人成长奠定了坚实的基础。小学阶段是教育的启蒙阶段，也是一个人成长的重要阶段，对于小学生来说，个人素质的提高潜移默化的影响着小学生的不断成长。
3.2语言表达能力是个人系统能力的综合反映
对低年级小学生进行语言表达能力的培养过程也是小学生整体素养系统能力的提升过程。为了让现代化的小学生具备语言表达的系统能力，小学语文教师在日常的教学过程中就需要加强对学生的培养和训练，有计划、有目的地训练学生的言语表达系统能力，促进学生语文素养的全面发展，帮助学生构建自己的系统能力，提高学生交际水平和表达能力。个人的语言表达可以在一定程度上看出这个人的素养和水平。在现代社会的新环境新情况下，良好的语言表达和交际能力成为许多公司和岗位选拔人才的重要标准，也是衡量一个人综合素养的重要参考指标，优秀的语言表达能力是现代人参与社会竞争的重要优势。
总之，面对目前的低年级小学生的语言表达能力的现状，运用多种方式方法培养学生语言表达能力，这无论是对于小学生个人来说，还是对于小学教育的整体而言都具有重要的意义。只要我们肯下功夫，坚持不懈，相信孩子们的语言表达能力一定会得到提高的。同时也为学生将来的学习打下坚实的基础。
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