黄杏婵
广东省清远市清城区石角镇中心小学 广东清远 511545
内容提要:小学生自主阅读能力的培养是小学语文教学任务之—，自主阅读是小学生获取知识的源泉，是小学语文教学过程中重要的一个环节。有效的阅读方法和习惯,可以大幅度提高小学生的知识储备量，开阔小学生的眼界和见识。要想有效的阅读就需要培养小学生自主阅读的能力，那么如何培养小学生的自主阅读能力，提升语文素养呢?下面来谈谈我的一些看法。
关键词:自主选择；搭建平台；保证时间；激发兴趣；与生共读。
常言道：语文学得好的人，都是爱看书的人，这里面的“爱看书”就是指喜爱阅读，并能自主阅读。这就涉及到一个人自主阅读的行为。一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代。因此，在小学阶段培养学生自主阅读的习惯与能力极为重要。
一、自主选择，不限题材
自主阅读包含课内自主阅读与课外自主阅读，课内的阅读有配套的教材，我们可以统一进行，但课外的阅读应如何选择呢？近几年我一直从事小学低年级语文教学，了解到小学低年级学生对比较搞笑有趣的书籍，如《植物大战僵尸》、《老夫子》、《爆笑校园》等书籍较感兴趣，他们大多喜欢阅读这些带插图和文字的书籍，虽暂时不知道四大名著，甚至分不清天文、地理、历史。但他们喜欢阅读，其实从这些书籍里面，也是能汲取很多有用的、有营养的知识的。如果一味地向他们强调要阅读一些比较正统的，故事内容没什么吸引力或趣味性的书籍，他们难免会因为不感兴趣而产生排斥，甚至放弃阅读。因此，我觉得培养小学生的自主阅读能力首先不能过于限制题材，只要他们不是看一些不健康的、思想不良的书籍就好，这样才能让低年级的小学生首先爱上阅读，从自主阅读中感受到乐趣，随着年龄的增长他们会逐步扩大阅读的范围，选择更多的阅读题材。
二、搭建平台、随手阅读
阅读本身是一个人成长的需要，当一名学生遇到不懂的问题时，他想去了解却又不敢大胆地向别人请教时，如果有一本关于这方面问题的书籍在他眼前，相信他会爱不惜手地阅读起来，因此，为学生搭建一个可以随手阅读的平台，那将对学生的自主阅读能力培养起到非常大的促进作用。我们学校前几年就开始建设书香校园，在学校的大堂、文化长廊、班级图书角、学校图书馆都摆放了可供学生随手就可以阅读的书籍。学校成为了真正的书香校园，学生可以随手阅读。学生对随手可以拿起的书本不会陌生，他们更乐于自己可以随意挑选自己爱看的书，在一次次的随手阅读中，丰富了知识，培养了自主阅读的能力，还有同学间相互交流的习惯。同时我们也建议家长在家里也为孩子搭建阅读的平台,在书房或客厅多摆放一些适合孩子年龄看的书籍,让孩子无论是在学校还是在家里都能随手阅读。
三、保证时间，拓展视野
目前相当一部分小学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响还大。课余时间大部分被电视或游戏侵占了，部分家长还特别重视艺术、体育方面的培养，课余时间都让孩子们去各类培训机构学习这些技能，他们几乎没有分配时间进行课外阅读。因此，保证课外的自主阅读时间在小学生中是十分必要的，没有时间阅读就没有沉淀和积累，很难达到提升语文素养的效果，只有保证了自主阅读的时间，才能更好地拓展学生的视野。如平时的课堂我们需保证学生每节语文课有不少于十分钟的自主阅读时间，不能随意占用或剥夺学生在课堂的自主阅读时刻。课后我们可以利用课间休息的十分钟、第二课堂、放学回家每天晚上的半小时至一小时、周末及节假日每天一至两小时左右的时间。
有了时间为阅读保驾护航，孩子们定能通过日积月累的阅读拓宽视野。
四、激发兴趣，课堂为营
大家都知道兴趣是最好的老师，一个人对某样东西感兴趣的话他就会非常乐意去学去做。小学生自主阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣，从而失去阅读的动力。激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，才能使学生乐读乐学，这就需要老师在课堂上通过多种方法去激发学生的阅读兴趣。如采用多样化教学方式，展示文本的生活化与趣味性，适时与生共读，以身示范，学生与老师一起读，学生更加专注，对阅读更能产生兴趣。如我在教学一年级上册《比尾巴》一文时，先是让学生自主阅读全文，然后提出相关问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？学生通过自主的阅读，很快就能找到答案了。然后我就说道：谁能像老师一样提出一些新的问题？学生纷纷举手，也能像我一样提出：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？我再请学生回答，学生都能兴致勃勃地找出答案，这就是在课堂上利用了文本的趣味性来激发学生的学习兴趣。最后我再提出：有谁还知道其它一些动物的尾巴特点吗？如谁的尾巴像一把剪刀？谁的尾巴在自然状态和战斗状态下不一样？这些问题学生可能还不清楚，我就相机提出课后让同学们阅读有关动物尾巴的书籍，如：《动物的尾巴》、《猜尾巴》、《为什么动物会有尾巴》，学生们都表现出了浓厚的阅读兴趣，回家后都争相要求家长帮忙寻找这些书来看。
五、与生共读，共同提高
在学生自主阅读的同时，老师也需要适时与生共读，才能更好地培养学生自主阅读能力，教师要做好榜样，适时地与生共读。如我建议学生阅读沈石溪写的《狼王梦》全集，这本书共3部，这是一个关于狼，关于爱，关于生命，关于梦想的故事。讲述的是“以母狼紫岚为主角，讲她如何要将自己的三只狼儿培育成狼王，可最终都以失败告终，最后把希望寄托在女儿生的狼孙身上的经过。”第一部是“绝境重生”，第二部是“魂断荒野”，第三部是“王者之魂”。在学生读完第一部时，我就与学生交流：为什么紫岚这么偏心黑仔的？孩子们都争先恐后地回答说，是因为黑仔长得最像它死去的狼父黑桑，紫岚一心想把黑仔培养成一代狼王，因此就特别偏心它。我继续追问：那这样好吗？黑仔有没有顺利成为狼王？孩子们都非常活跃，对这些问题总能对答如流。这样的师生共读，能激发学生自主阅读的兴趣，因此，学生更是迫不及待地去读第二部与第三部，同时我也利用休息时间读完了后面两本。在与学生交流时，我感慨地说：紫岚真是太惨了，它的三个狼儿都死了，只剩下媚媚一个女儿。哪知道学生却说：谁让它那么残忍，它的儿子都被它害死了。我接着说：紫岚也是想让它们成为狼王啊，它也不想让儿子死啊！学生继续说，那它不会“亡羊补牢”吗？我说：这跟“亡羊补牢”不一样，“亡羊补牢”的故事中是可以预料事情的结果的，但紫岚哪里会想到自己的狼儿都会丢掉性命呢？它失去儿子也是非常痛苦的。学生听了就没说什么了，因为低年级学生还不太懂得母爱的伟大，还不懂追求梦想。这就需要老师的适时点拔。我还说道：紫岚为了保护它的狼孙，最后和金雕同归于尽了，它可真伟大啊！学生听了都有同感，都觉得紫岚是个好的狼母。师生共读能促进学生的自主阅读，也能提高教师本身的素养。
以上主要从自主选择，不限题材；搭建平台，随手阅读；保证时间，拓展视野；激发兴趣，课堂为营；与生共读，共同提高几个方面来讲述如何培养学生的自主阅读能力，以期提高学生的语文素养。我相信，只要我们不断去研究与实践小学生自主阅读能力的培养策略，小学生的自主阅读能力一定会不断提高，语文素养将会不断提升！
参考文献：
1.何坤福 新课改下小学生语文自主性阅读能力的培养[J].读天下，2016，（21）。
2.王馨 谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）。
3.陈雪霞 浅议小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].新课程学习（上），2014，（11）。