胡缘洪
泸县石桥镇中心幼儿园646125
摘要：幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。由于这个时期的幼儿过于幼小，无论是生理或是心理都还处在一个十分脆弱的时期，教师在教学时不仅要关注学生接受新知识的能力还要着重关注幼儿的心理承受能力。所以，情境创设式的教学就会在这里得到很好的应用。
关键词：幼儿园;语言教学;情境创设法;应用策略;
引言
著名教育家乌申斯基说：“语言是一切能力发展的基础，因此对一切事物的认知都要从它开始。”由此可见语言在人类生活中有着举足轻重的地位，特别是在人们交往日益频繁的今天，语言交流显得尤其重要。人们通过各种渠道，获取大量的知识信息，并能用清晰、完整的语言表达个人思想和观点。幼儿期是语言发展的重要时期，我们通过多种方式，为幼儿创设一个倾听、阅读、表达的机会。但是幼儿园语言教学中仍然存在一些误区，语言教学片面化、低效益现象比较严重。剖析问题，改变现状，提高语言教学的针对性，这仍然是每位幼儿教师需要面对和反思的问题。
一、幼儿园语言教学中存在的不足
（一）教学方法不够丰富
在当前素质教育背景下，幼儿教师已经开始注重培养幼儿的综合能力，不断创新教学方法来促进幼儿全面发展。但一些幼儿园教师在开展语言教学时，仍运用传统的教学模式，如看图说话、讲故事、唱儿歌等，这样缺乏创新的教学方法十分枯燥乏味，幼儿很难产生良好的学习兴趣。幼儿由于年龄较小，注意力很难长时间集中，教师如果仍运用传统的教学方法，就与幼儿语言发展规律相违背，并且会使幼儿对教学存在一定的抵触，严重影响了教学效果。
（二）幼儿园没有制订完善的课程计划
现在大多数幼儿园教育都是依照原有的课程结构来进行一系列的授课，课堂内容呆板无趣，无法完全吸引幼儿的学习兴趣。幼儿的本质是活泼好动，如果不能完全吸引幼儿的兴趣，课上就会出现比较混乱场面，课堂效率也得不到保证。幼儿园没有定时给教师开会交流，教师之间的思想得不到交换，课程也得不到很好的设计。有些幼儿园上节课是室内的课程，可下一节课还是安排的室内课程，这样就会导致幼儿出现厌学的情绪，无法安心上完整节课程。幼儿园要注重劳逸结合，尤其是对心智不成熟的幼儿，可以进行一下课程的调整，改成一节室内课之后，再上一节室外课来进行有效的教学，以达到最佳的教学效果。
（三）教师的教学观念陈旧
在新课改工作不断深化和完善的背景下，诸多教师的教育观念也已经具有了一定程度的转变，并能够逐渐意识到在语言教学活动之中实施游戏化对于提升教学质量和效率的重要意义，但是在实际开展这些活动的过程中，教师并不能够切实落实经过革新的教育教学理念，导致语言教学活动中的游戏化效果难以得到有效提升，也就不利于教学质量和效率的有效提升。
二、幼儿园语言教学中创设教学情境的策略
（一）创设真实直观的教学情境
幼儿教师在开展语言教学时，可以利用实物来为幼儿创设教学情境，使幼儿通过观察和思考，将自己内心的想法用语言表达出来，进而培养幼儿的语言能力。例如：教师可为幼儿准备日常生活中常见的水果，搭建一个小小的“水果超市”，让幼儿走进超市去观察和触摸水果，了解不同水果的形状和颜色，然后让幼儿进行品尝，这样能帮助幼儿加深对水果的了解。
然后，教师引导幼儿将自己观察和品尝后的想法表达出来，运用自己的语言对水果进行描述，这样不仅能发展幼儿的思维，锻炼幼儿的想象力，同时还有效地激发了幼儿的兴趣，提高了语言教学的有效性。
(二）创设角色表演的教学情境
故事、游戏一直都是幼儿最为喜爱的，因此，在开展语言教学时，教师可充分地结合童话故事和游戏活动来创设教学情境，为幼儿提供丰富的活动道具，布置各式各样的活动场景，从而营造良好的语言环境，使幼儿在活动过程中的语言能力得到有效锻炼。例如，在为幼儿讲述《小马过河》的故事时，当幼儿了解了故事的大体内容后，教师可组织幼儿进行角色表演，与幼儿一起制作老马、小马、小松鼠、老牛的头饰，并根据故事内容来布置场景，让幼儿分别戴上不同的头饰进行表演。这个过程，不仅能有效地提升幼儿的兴趣，还能使幼儿在表演时大胆、流畅地进行语言表达，不仅帮助幼儿加深了对故事内涵的了解，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时还能启迪幼儿做一个独立、勇敢、有思想的人。
（三）创新语言教学游戏活动
随着信息技术的发展，越来越多的教师倾向于套用网络上的游戏模式，甚至直接应用现有的游戏模式，在一定程度上限制了教师的教学创新意识，所以教师应积极开发和拓展不同形式的游戏资源，强化自身对于自然世界和日常生活的观察，以不断获得创新游戏的灵感，进而不断丰富游戏模式。并且，教师应在工作之余积极学习，以提升自身的专业知识水平，并不断积累生活经验，以保障设计和创新的游戏教学活动具有更加良好的应用效果。教师应对不同的游戏模式进行创新，根据实际情况来看，可以在幼儿的学习过程中加入民族游戏，也就是来源于不同地区、不同民族并蕴含丰富地方、民族文化的游戏，并且其在“形式”和“内容”两个方面均更加具有趣味性，教师可以带领幼儿根据语言教学内容开展相应的民族游戏，如捉迷藏、跳房子、踢毽子、跳皮筋等，使学生能够在娱乐的过程中逐渐了解和掌握知识及文化，从而有效提升游戏的教学价值。
（四）通过集体讨论的方式进行语言教学
此阶段幼儿的心理和智力都发育不完整，大多缺少语言沟通能力，不善于组织语言来进行表达。教师在这其中就必须要发挥这个职业应尽的义务和责任，与幼儿进行心理上的交谈，尽量多地了解这个阶段幼儿的心中所想，根据实际进行合适的教学，适时改变。所以，进行课堂上的大讨论就显得十分重要，构建一个轻松活跃的课堂氛围，教师要鼓励每位幼儿阐述自己的想法和意见，增强语言的表达能力，在交谈中提升幼儿之间的感情。在幼儿园也有很多幼儿不愿意说话，并不是他们不愿意，只是不敢与人交流，所以教师组织活动让幼儿之间多多交流，也有益于打开幼儿的心理世界，让幼儿变得更加开朗。
结束语
情境创设在幼儿园语言教学中的应用是以后幼儿园发展的大方向，什么样的年龄采取什么样的教学方式，真正地做到因材施教。综上所述，情境创设这种教学方法能达到很大的发展前景，与此同时，教师的知识水平和思想都要得到提升，教师要学会根据时代发展来进行课程的设计和编排，以吸引幼儿的学习兴趣为主，来进行有效率的教学。只有这样不断的探索，才能真正地寻找到合适的教学方法，幼儿的思想才能得到启蒙和开发，幼儿教育才会有更好的发展前景。
参考文献
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