卢柳容
广州市番禺区丽江小学
摘要：结合近几年的低年级语文教学实践中，小学低年段开展劳动体验式日记教学，在小学语文新课程理念下探索并小结了以下操作性强的三大教学策略：课前劳动，实践体验；课中引导，梳理思路；课后拓展，积累素材。劳动体验式日记教学是顺应当前渗透劳动教育的迫切需要，既培养学生对生活的观察能力，又为日后中高年级积累作文素材，增强写作能力，有一定的帮助。
关键词：低年段、劳动体验、日记教学、
《小学语文新课程标准》指出小学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。小学低年段学生要求学会写日记，初步培养写日记的兴趣，坚持写日记是对生活中人、事、物的及时记录，它既能丰富学生的词汇，积累作文素材，又能增强写作能力，培养学生对生活的观察能力，更对日后高年级写作的布局谋篇有一定的帮助。
2019年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生指出“劳动教育要有效开展起来”，小学低年段劳动体验式日记既符合当前教育要求，又符合低年段学生年龄特点和学识水平，是低年级写日记的一种重要形式，学生通动劳动实践，充分感悟生活，才能言之有物、心中有思、情有所感，从而达到培养学生的语文表达能力，学生也有了写日记的信心，也有利于培养学生的个性，促进学生的全面发展。
因此，小学低年段开展劳动体验式日记教学，是顺应新时代渗透劳动教育的迫切需要，也是为了在新课程理念下探索提高学生写作水平的有效途径。那在小学低年段开展劳动体验式日记教学中，如何形成较为系统、详细、操作性强的教学策略呢？在这几年的低年级语文教学实践中，我小结了以下三大策略：
策略一、课前劳动，实践体验
日记是一个人日常生活的记录，让孩子从小坚持写日记对低年级学生带来了无穷的好处，对学生的健康成长有良好的影响，对培养学生良好品质有着重要的作用。小学低年段的日记教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。因此，从生活中寻找日记的写作素材首先需要关注现实、热爱生活。从一年级开始培养学生写好日记，就为学生写好作文奠定了基础。而“劳动体验式日记”是让学生在课前通动劳动实践，充分感悟生活，这样言之有物、心中有思、情有所感，从而达到培养学生的语文表达能力，学生也有了写日记的信心，也有利于培养学生的个性，促进学生的全面发展。
观察小学低年段的学生，经常会发现这样一种现象：他们喜欢说话，喜欢跟老师小伙伴分享自己做的事，希望能得到大家的认同和关注，证明自己的能力，他们也积极帮助老师和家长做事争取获得表扬和肯定。小学低年段孩子向师性强，爱模仿大人做事，“劳动体验式日记”符合低年段学生年龄特点和实际能力，让孩子在参与劳动锻炼的同时又充分体验到劳动的快乐和成就感后再下笔成文，这也是记录孩子成长的一种好方式。
因此，我们老师根据孩子的实际情况和能力，适当地在课前布置孩子参与一些力所能及的劳动任务并记录在日记簿上，如：扫地、洗碗、洗袜子、叠衣服等，让孩子有内容写，然后在班上多交流分享鼓励，这样会让孩子产生成就感，有了写的兴趣和动力，也为中高年级的写作教学积累素材，打下基础。
策略二、课中引导，梳理思路
小学低年段孩子对什么都好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢想，敢说敢做，童言无忌。而生活是写作的源泉，只要能我们周围的日常生活写出来，让孩子把自己每天中所见所闻、所思所想真实地表达出来，充分发挥学生的主动性和创造性，就能培养他们写作的兴趣。
例如在平常的劳动日记课堂教学中，我会首先让孩子回忆劳动的情境；然后播放家长事前协助录好的孩子劳动视频；接着让孩子观看后充分说出劳动的过程和心情、收获等，孩子在说的时候，我们老师会从中引导；最后还会选几篇范文进行讲评，梳理孩子的思路，让孩子再次体会怎样写好劳动日记。小学低年段的孩子学会记录自己的劳动生活实践体验，不但能提高写作水平、增强写作能力，还可以对他们的品质培养，心理发展产生重大的影响。
策略三、课后拓展，积累素材
日记是一个人生活、学习、工作的记录，小学的日记是学生心灵的窗口，教师要引导学生养成写日记的习惯，做到一日一记，每日必记，为写作积累丰富的材料，培养学生良好的语言表达能力。小学低年段开展劳动体验式日记教学，这也是学生练笔的重要途径和形式，可以作为是小学低年级语文教学的一个重要内容。
在平时的学习或生活中，我们老师和家长都要善于捕促机会，课后随时随地的布置孩子做力所能及的劳动，除了家务劳动、校园实践劳动，还可以拓展到校外的社区实践劳动等，多角度多范围提供写劳动日记的素材，这样既可以锻炼孩子的生活能力，也丰富了他们的写作素材。如校内平时的课室打扫、每周一次的大扫次、学校举行的植树活动、社区的垃圾分类等，我都会让学生及时记录下来，批改后也会在班上抽时间评讲，肯定孩子的同时又让他们在一次又次的日记练笔中得到写作的提升，孩子也会从中产生了自信心和成就感。
日记是一种适合低年级学生年龄和心理特征的写话方法，我们广大一线教育者都十分重视小学低年级写日记的教学；而小学低年段劳动体验式日记教学作为培养学生写作能力的一种新颖教学形式，以其灵活性、自由性和持续性的特点将成为提高学生写作能力的有效方法，还可以对他们的品质培养、心理发展产生重大的影响。
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