范文婷
青海省海南藏族自治州共和县第二寄宿制小学 813099
摘要：随着小学生阅读意识的增强与阅读水平的提升，小学学生英语学习的重点已从单词与句子成为阅读与整篇结构完整的文章。 换言之，在当前英语阅读的教学环节中最为重要的英语文章的阅读与理解，英语文章一方"能够帮助学生们实现在英语阅读策略中对于英语课文的理解，另一方面能够强化小学生对于应为课文的认识，具体来说认识的表现层面分为三个方面， 分别为阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）、以及阅读后（Post-reading）三个层面，在这三个层面中让学生们深入了解英语单词在英语文章中的用法，激发学生们学习英语的乐趣。从而使小学生在学习英语的过程中，从信息技术此种教学策略的转变能够帮助学生们明确英语教学中的侧重点有所变化，从而帮助学生们充分明确当前英语阅读策略重点，并且深刻领悟小学英语阅读策略的变化，本文以仁爱科普版教材中的阅读课文为例，说明当前如何能够有效增强学生们的英语阅读的能力，并且增强英语阅读策略的实用性。
关键词：阅读 ；小学英语；有效策略；
一、小学英语阅读教学中存在的问题
通过对XX市的部分初小学校的小学英语阅读策略的现状进行了解，近六成的小学生对于英语阅读没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索英语阅读的攻略以及技巧，存在32.5%的学生在学习过程中，需要结合小学英语阅读的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的学生是通过教材中人物在故事之中的对话，进行英语阅读的相关训练，只有不到10%的学生是通过课外阅读、互联网材料进行英语阅读的训练的。这说明在当前英语教学实践环节，大部分的学生没有固定的英语学习模式以及英语思维，甚至在阅读所给材料之时，就会显得毫无头绪，当前大多英语阅读生的英语阅读的学习模式，会大幅降低小学生英语阅读策略质量。与此同时，存在18.5%的学生没有形成对于教材内容的深刻理解， 断章取义，从而影响到小学生英语阅读的效果，这说明，当前存在只有一少部分的学生会结合教师的教学意见进行英语阅读的学习，当前英语阅读策略现状不甚乐观，需要教师不断采取高效化的措施提升小学英语教学的整体水平。
二、培养小学生英语阅读能力的有效策略
（一）构建阅读环境，提高学生的学习兴趣
小学英语阅读策略过程中，教材始终居于其核心地位，其重要性对于小学英语教学是不言而喻的。但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当构建阅读环境，提高学生的学习兴趣，增加课外的延伸阅读环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流，帮助学生体会到英语阅读 教学的乐趣，锻炼学生们的英语学习思维。比如在学生进行到小学英语阅读课堂的教学环节中，教师可以为学生们的阅读内容设置一定的梯度，适应不同程度的学生进行学习[1]。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语课堂增添吸引力，也能够激发学生们的学习乐趣，随着英语阅读策略的开展，教材的内容逐渐丰富，句子的构成也就相对复杂。
（二）组织阅读活动，让学生建立良好的习惯
教师需要组织阅读活动，让学生建立良好的习惯，而多媒体技术作为一种新型的现代化教学辅助工具，一方面能够减少时间输出，另一方面就能够提升英语阅读策略的效率，不仅仅能够融合传统教学的优势策略，又融合其他学科的诸多优势，其特有的工具和性能以及丰富多媒体资源，为我们提供了丰富的资源平台，为我们的课堂教学提供了便利。英语阅读思维的培养就能够充分考虑到每个学生的个体差异，就能够充分培养英语阅读思维的深刻性，实际上就是需要锻炼学生的英语阅读能力，英语阅读策略的过程中，具体结合学生对于英语阅读的思考能力，全面思考英语阅读系统，就能够有助于在英语阅读策略过程中，教师能够锻炼学生思维能力、提高思维水平、提升英语阅读素养，不仅仅实现学校的教育教学的目标，而且能够全面提升学校的英语阅读水平。
（三）差异化指导，对学生进行分层
“英语阅读策略的环节中，教师应当研究出一整套的教育教学的方法，对于学生们提供更加实用的学习方法与技巧，在新课改的教育背景下，国家对英语阅读策略提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语阅读的水平。英语阅读策略不能纯粹的依赖课本，机械性的教是无法达到国家新课改的要求，因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前英语阅读教师可以创新的一个点，能够确保不同英语水平的学生都能够公平的接受英语教学，而差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野[2]。
（四）走到课堂之外，拓展学生的视野
教学助手 + 互动课堂”的讲授方式就能够让学生走到课堂之外，拓展学生的视野，并且将课外教学的氛围活跃起来，在这一过程之中，需要培养了学生的创新思维。在小学英语阅读策略的过程中，需要借助多媒体技术，就可以将学生获得 “灵感”充分贯穿于学生的思维能力的培养之中，学生可以利用教学资源，就可以让学生充分把握基本理论以及英语阅读技巧，为学生思维活动的开展提供了可行性的依据。教师在教学过程中，需要结合教学目标以及要求选定本节课的讲义，从而激发学生英语阅读兴趣，唤起同学们对于英语阅读策略内容中的认同。同时需要在课堂教学活动的间隙安排问答的活动，从而营造轻松的课堂氛围，给予学生一定的自由空间。提升英语阅读课堂的趣味性，充分调动学生学习英语的主观能动性，并在教学的过程中，结合不同的教学阶段选择适当的题材，实现针对性教学，以此提高学生的英语阅读水平。
结语
综上所述，英语阅读策略的研究是一个漫长而又耗时的过程，其一方面需要在不断的实践和总结经验中。而上面的教学经验都是本人在实际的教学过程中领悟出来的，在此处将其以文字的形式对其进行呈现,这是本人在教学实践的摸索中形成的点滴体会与感悟。我深信英语教学没有捷径可走，只要能够提升小学生的英语教学成绩的方法就有其优势之处。本人也将在小学英语的阅读策略实践中不断探索，勇攀高峰。
参考文献
[1]秦晓. 信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场, 2020, No.132(24):75-77.
[2]梁艳. 用信息技术打造小学英语阅读高效课堂[J]. 英语画刊(高级版), 2020(09):82-82.