彭冬冬
广州市番禺区天誉小学 511400
摘要：随着小学生阅读意识的增强与阅读水平的提升，小学英语学习的重点已从单词与句子成为阅读与整篇结构完整的文章。 换言之，在当前英语绘本阅读的教学环节中最为重要的英语文章的阅读与理解，英语文章一方面能够帮助学生们实现在英语绘本阅读教学中对于英语课文的理解，另一方面能够强化小学生对于英文课文的认识。
关键词：高质量课堂；绘本阅读 ；小学英语；互动教学
前言：本篇文章立足于英语绘本概念，进一步探讨高质量课堂的概述及实践举措，最后论述高质量课堂下小学英语绘本阅读的互动教学思路，具体从以下的三个方面展开论述，分别为高质量课堂与绘本教学的兴趣互动、高质量课堂与绘本教学的提问互动、高质量课堂与绘本教学的情境互动。
一、英语绘本概念
绘本一词来源于日本，英文名为“picturebook”。指的是文字和图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感的和主题的读本，是通过绘画和文字两种文字,通过绘画和文字两种文字，在不同程度上交织、互动来说故事的一门艺术，简言之，英语绘本就是用英语来讲述的绘本。
二、高质量课堂的概述及实践举措
高质量课堂利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习。教师通过26个字母及字母组合在单词中的发音规则，从而让小学生感受到字母及字母组合与发音的感知，是当前小学英语教学中的主要方式，而绘本阅读，是以图为主的书，主要是针对学龄前儿童，通过大幅的图片配以简单的文字，让孩子借助图片感受英语。智慧课堂和绘本阅读是相互促进、相互发展的关系，智慧课堂是方式，绘本阅读是运用。无论是智慧课堂或者绘本阅读，都能够为孩子们提供一定的学习环境，让孩子自然体会单词的涵义和用法。
三、高质量课堂下小学英语绘本阅读的互动教学思路
（一）高质量课堂与绘本教学的兴趣互动
智慧课堂为英语绘本阅读教学提供诸多的便利条件。传统的英语单词学习和记忆方法需要对英语单词进行拆解，具体例如：“book”，而最为原始的记忆方法就是需要对这四个字母进行记忆，但是仅仅记住上述的是不够的，此时需要对4个字母的排列进行记忆，这样就必须掌握拼读的技巧，而当前首字母b的发音是/b/和oo 的发音是/u/，还有k 的发音/k/，/bu：k/对应出的单词就是book。这就说明在传统的教学方法之下，传统方法学习者见到book 需要结合音标才能够读出单词，从这一点而言智慧课堂的机器人，可以将单词的每一个字母都能够直接对应起来，说明智慧课堂在学生学习单词以及记忆单词中的作用。由此可见，当前智慧课堂规则是学习英语的前提条件，例如孩子在学习‘dog’、‘cat’等这些单词的phonic拼读后，如果学生掌握拼读的技巧与方法，那么当前孩子就会通过自己对phonic的学习。学习了phonic拼读，那么孩子就能够通过拼读，进一步明确智慧课堂在小学英语学习中发挥的作用，而当前阅读训练频繁也能够不断巩固学生们的拼读技巧，一方面有利于激发学生们学习英语的兴趣，另一方面提升其学习英语的技巧。
（二）高质量课堂与绘本教学的提问互动
老师在拼读绘本教学中，能够使用chant，为学生们营造生活化的场景，这样就能够激发学生学习英语的兴趣，对学生进行多种有效的评价方式，不断丰富学生们学习渠道，这样就能够同时借助绘本故事，能够让绘本教学融入到课堂教学之中，学生对于绘本阅读掌握的程度不仅展现了英语能力，还极大地丰富的想象力，提升孩子们的英语反映水平，从整体上提升其英语水平，此种教学方式能够帮助孩子们融入到英语课堂教学的环节之中，不仅仅能够培养学生的英语学习技巧，而且能够锻炼学生学习英语的技巧。本对话的重点内容在于通过对课题的预测，激发学生的阅读兴趣，同时也设计到学生阅读的任务。这货?明高质量的课堂与绘本教学是通过教师的提问与互动展开的，对话中的每一个任务都与本节课的教学内容息息相关。一节课假设没有教学主题与核心，教学过程就会显得毫无头绪，留给学生的印象就会比较差。质量上乘的英语教学的课程是建立在清晰的目标之上的，从而说明英语教学需要有明确的目标，而明确的目标就是本节课教学的重点，就代表着本节课需要根据课堂的教学目标进行展开，从而激发教学目标的进一步扩展，从而对于教学中的问题进行引领，从而梳理出教学的重点内容，具体而言本节课的教学主题对于学生而言，在对话的过程中，对话的第一主人公以“plan”为主题，从整体教学入手，以课题提出的三个问题为主线。围绕这一主线，对语篇进行第一环节的教学—初读感知。让学生们对于对话有着初步的了解与认识。 强烈的目标意识是英语绘本阅读事半功倍的基础。因此，这就说明创设英语环境，让学生解决实践中的问题对于学生而言其重要性不言而喻，因此，阅读任务在阅读环节中的重要性也就可想而知了。
（三）高质量课堂与绘本教学的情境互动
高质量课堂与绘本教学的情境互动始终居于其核心地位，其重要性对于小学英语教学是不言而喻的。但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当增加课外的延伸阅读环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流，帮助学生体会到英语绘本阅读教学的乐趣，锻炼学生们的英语学习思维。比如在学生进行到小学英语绘本阅读课堂的教学环节中，教师可以为学生们的阅读内容设置一定的梯度，适应不同程度的学生进行学习。比如最初的课堂教学的环节中，学生们的兴趣一般，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语课堂增添吸引力，也能够激发学生们的学习乐趣，随着英语绘本阅读与写作策略的开展，教材的内容逐渐丰富，句子的构成也就相对复杂。具体以下面的拼读练习为例，除了point and say，chant with me, drawing fun外，开始加入了拼读练习。不仅学习5个母音的基本发音，还搭配了2AB学过的子音，为每个母音介绍三个组合，以母音为基础让孩子正式开始英语拼读学习，同时开始有相应的拼写练习。
结语：
综上所述，英语绘本阅读教学的研究是一个漫长而又耗时的过程，其一方面需要在不断的实践和总结经验中。而上面的教学经验都是本人在实际的教学过程中领悟出来的，在此处将其以文字的形式对其进行呈现，在此处本人将自己在英语绘本阅读是我在教学实践的摸索中形成的点滴体会与感悟。本文以教材中的阅读课文为例，说明当前小学英语中如何将智慧课堂与绘本阅读相结合的策略，并且提升英语绘本阅读教学的质量。
参考文献：
[1]朱玲燕. 阅读素养视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究——以一堂绘本教学课为例[J]. 英语教师, 2020, 020(010):130-134.
[2]胡娟. 聚焦智慧课堂畅享绘本阅读——闽教版《小学英语》语音学习板块的智慧课堂教学实践[J]. 福建教育学院学报, 2020, 021(003):96-97.