林善取
大田县第五中学 366100
摘要:众所周知，英语学科是一门语言学科，语言学科的学习目的就是为了通过教学活动使学生掌握一门交际交流的语言工具，所以，在初中阶段的英语教学活动中，阅读教学是其中非常重要的一个环节。下文就结合自己在教学实践中如何进行有效阅读教学展开论述，以期能够开辟一条英语阅读教学的有效途径。
关键词:深度学习 英语教学 有效策略 初中英语
前言:大家都知道，作为一门语言课程，在初中阶段对学生进行英语知识方面听说读写的训练是夯实基础，是提升学生英语能力的主渠道。而阅读教学又是初中英语教学过程中师生间的主要学习与交流的方式，是提升学生听说读写能力的保障。鉴于此，积极利用新课程教学理念来提升阅读教学的有效性，关注学生的心理特征与认知规律来优化初中英语教学显得必不可少，迫在眉睫。
一、深度学习下初中英语教学存在的问题分析
到了初中，英语教学也算是一个全新的模式，学生对此不是很陌生，也不是很理解，我们常说，兴趣是最好的老师。学生缺乏学习英语的兴趣，肯定是不行的，因此在日常授课过程中，教师还应注意学生的兴趣点，除了兴趣，教师就是要善于发现每位学生的差异性，然后根据这些差异性来制定自己的教学计划及教学目标，清晰认识到本学期的学习目标，人才会有动力，不盲目，不忙乱。与学生处理好关系也是很关键的一环，这样的话，学生与老师交流起来也会方便很多，课堂教学需要注重学生的理解能力，以及个别学生的学习进度，应该根据学生的接受能力调整自己的教学进度，以上这些，都是英语阅读教学中教师应注重的问题。2020年9月，我校市级立项课题《基于“十字教学法”的校本教研制度建设的研究》进行开题论证会，并就学生深度学习和核心素养培养在初中英语阅读课进行实践研究,对 “阅读、试练、尝试、运用、归悟”五个环节在不同课型的教学实践研究。通过一学期的课堂实践研究，我认为基于深度学习的初中英语阅读课堂教学，要有更加深度的解读阅读文本，进而得到高阶思维和整合思维能力方面的训练。那么如何有效指导学生的深度学习能力：
二、深度学习下初中英语阅读教学的有效策略
（一）提供学生感兴趣的阅读资料
根据阅读课文材料精心设计“语言点问题”，而这些问题的回答就是要展现一些重要的新的语言知识，问题设计可以浅显易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快就能找到问题的答案，获得成功感，从而提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。也可以多为学生提供他们这个年龄阶段孩子比较感兴趣的英文读物，让学生进行阅读理解，只要提起学生的兴趣点，他们会很投入，非常认真的完成这些感兴趣的英文读物，从而达到提高英文阅读能力水平。
（二）了解外国文化提高阅读兴趣
注重课外阅读指导，延伸课堂教学，深入了解外国文化。外国文化应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，从而获得更多的知识和经验，而丰富的知识经验又有利于更有效地阅读，由此循环往复，阅读水平将逐步提高，知识经验也将日益丰富。
就英语阅读能力的形成和发展面言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践太有限。课外阅读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度也就越快，理解能力也就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，教师可以给予学生较大的自主选择阅读材料的自由。教师也可以向学生推荐一些有针对性和目的性的阅读材料。这样的阅读，才是更具有真实意义的主体自我发起，自我体验和评估，自我丰富和提高的阅读，才是更高层次上的主体全面参与的阅读，而范围广的课外阅读也是扩大背景知识的重要手段。
（三）促进师生关系的发展
教学过程中，教师与学生不仅仅是老师与学生的关系，还可以成为朋友关系，初中学生对于英语已经有了深刻的认知，但是目标还不明确，那么，就需要教师不厌其烦的去为学生答疑解惑，在这个过程中学生与老师完全可以发展为朋友关系，教师应主动询问学生问题，并积极回答学生的提问，从而融洽我们的师生关系，使学生对英语阅读理解这方面更加感兴趣。
（四）提高学生的诵读能力
抓好课堂教学，重视阅读能力的培养。如果有心的话，你会发现，同样的课时，同样的教材，同样的生源，不同教师经过三年的教学活动之后，教学成绩与学生的阅读能力会产生出极大的差异，我认为造成这种差异的原因首先是我们教师在教学目标方面不够清晰，在进行教学活动时过于盲目。当学生走进初中校园的那一刻，当学生踏上初中阶段的第一节英语课堂时，我们就应该在自己的内心构建一个初中三年整体的教学目标，并要把这个教学目标明确细化到具体每一个学期，每个知识词块，乃至每个课时里去。这样我们在备课的过程中才知道我们这节课到底是要干什么，通过什么途径，要达成怎样的教学效益等等。或许授课过程中不同的教师所采取的教学手段与过程大相径庭，但有无明确的教学目标对于课堂授课效果的影响是巨大的，所以我认为，要抓好课堂教学，首先就要从教学目标的科学有效开始做起，千里之行始于足下；其次我主张在具体的教学过程中要积极汲取新课程改革所带来的前沿教法与先进理念，因为这些理论是建立在诸多专家对当前的教育现状和学生心理规律的深入研究基础之上的，具有一定的权威性与可操作性，切不可浅尝辄止，随意回归到自己原有的教法中去固步自封，那样只能使我们在落后的基础上更加落后；最后我想要和大家交流的就是在具体的教学实践中一定要注重学生在情感态度价值观方面的塑造与培养，毕竟，学习成绩与能力素养的提升必须建立在基本的健全品行之上，也就是说，要培养学生的阅读能力，就要在英语课堂上从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等度上全方位考虑。
三、结语
总之，学生的阅读应该是长期的、大量的、广泛的。众所周知，英语课外阅读在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是课内教学所不能取代的。加强学生课外阅读的指导是提升学生综合阅读素质必不可少的有效途径。
参考文献:
[1]陈医安.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用(J).现代教育科学，2019.(12).
[2]陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计[J].教学与管理，2018.(13).
[3]谢玮玮.初中英语阅读课教学策略探讨[J]，黑龙江科技信息，2019.[12].
本文系2020年三明市初中“壮腰”工程研究专项课题（立项批准号ZXKTC--2008）《基于“十字教学法”的校本教研制度建设的研究》阶段研究成果。