吴羔榕
福建省泉州市城东中学 362011
摘要：随着新课程标准和新课程改革的不断完善与发展，培养学生核心素养成为当前教学工作的重中之重，如何在教学工作的同时培养学生核心素养给众多教育工作者带来了机遇和挑战。对于当前高中政治教学而言，课堂教学应该深入融入核心素养，以核心素养作为载体展开教学，进而帮助学生理解和内化知识，增强学生学科素养。基于此，本文首先探讨核心素养下高中政治教学创新的必要性，具体分为当前高中政治教学工作的现状和创新意义，进而从创设问题情境，引导学生思考，与案例结合教学以及大数据四个方面来提出高中政治教学的创新策略，最终提升高中政治教学实效性和时效性，为学生政治学科的学习和发展注入动力，以供参考交流。
关键词：核心素养；高中政治；教学创新；策略
前言：核心素养是学生在后天通过不断认真学习和自我总结而培养的一种思维，是学生经过大量的学习和总结产生的，核心素养正说明了学生的努力和基础的扎实。对于高中政治而言，核心素养能够有效的帮助学生理解和学习知识，并且在习题处理中能够灵活运用且语言表达准确，更能在思考和学习中建立起政治学科知识体系，高中政治的核心素养对于教师教学创新有极大的帮助。因此在高中政治教学过程中，教师要以核心素养为教学工作的原则，积极融入核心素养教学理念，调整教学结构正实现激发学生兴趣，开阔学生视野，提高课堂教学效率。根据具体要求和内容来优化课堂教学方式方法，做好课堂教学的创新，最终提升学生思想道德修养和政治学科的知识积累。发挥政治学科对学生思维能力的锻炼以及成长发展的促进作用，实现学生德智体美劳全面的发展。
一、核心素养下高中政治教学创新的必要性
政治课堂教学方法和教学方式关乎教学效率，学生能否真正融入课堂。但受应试教育思维和高考压力的影响，当前高中政治课堂弊端百出：教学方法单一传统，无法激发学生学习兴趣，灌输式教学方法禁锢了学生的思维，课堂教学呆板乏味，也无法培养学生核心素养，政治教学创新刻不容缓。
首先教学方法传统，课堂教学主要以教材复述为主。高中政治理论性十分强，上课主要是对教材的一种复述，而考试则是对理论进行考核，并且概念和抽象的知识点十分庞大，给学生直观的感受便是枯燥和晦涩难懂。而教师教学方法也过于传统，无法激起学生学习的积极性，课堂上学生只是看书，课下死记硬背，也无法真正吃透政治课本。新课标明确提出：“课堂教学设计要围绕学生情感态度价值观三个方面，”而政治教学突出了知识的传授，学生政治核心素养却难以得到提升。
其次教学方式难以激发学生学习主动性，教学方式仍然是教师教，学生听，学生在学习中缺少主动性，灌输式教学严重。课堂上师生之间缺少互动交流，教师只能通过考试来判断学生的薄弱点，而考试后也只是从答题方法技巧上进行教学，政治课堂过于枯燥，知识不容易被学生接受。
最后教学思维狭隘，将学生的思维局限在教材中，教师也没有发散学生思维，以及引导学生进行思考和探索，容易造成学生视野狭隘，教学效率有限。不仅如此，对时事政治的探讨也较少，学生面对复杂新颖的政治高考毫无优势可言。从此以往，学生政治核心素养也难以得到培养，无法通过政治学习来建立起正确的三观。
二、核心素养下高中政治教学的创新策略
（一）创设问题情景，激发学生学习热情
创设问题情景可以有效地激发学生的学习热情，能培养学生政治认同感，对于某些政治活动的认识也更加全面深刻。简言之，情景有助于学生了解和认识我们当前国家政治制度，从情景中感受文化底蕴建立自信。例如在《中国特色社会主义道路》这一章节的学习中，教师可以创设为什么要坚持走这条道路的问题？让学生通过讨论来理解四个自信。最终通过观看《道路之基》的视频，学生带着问题走进视频，真正了解为什么要坚持和发展中国特色社会主义道路。
不仅如此，针对书上一些基础知识的讲解，也可以来创设问题情景。例如在每天上课前利用几分钟的时间来宣读时事新闻，并且由一名同学来对新闻进行评价叙说，最终由教师进行总结评价。也可以针对该实施来创设一定的问题，例如H&M拒绝使用新疆棉花事件，这件事充分说明了外国部分势力对中国的抹黑，用强迫劳动这种莫须有的造谣来抵制我们新疆的棉花，引导学生运用所学知识谈一谈对此事的看法。通过这种每日时事的演讲来激发学生对时事热点的关注度，同时灵活运用所学知识增强自身政治素养。
（二）引导自主思考，提高课堂教学效率
教师要积极引导学生自主思考，培养学生关注探究的思维习惯，进而提高课堂教学效率。对此新课程标准也提出：“教师在做好基础知识的教学的同时，还要引导学生进行思考探究，让学生体验通过思考探究获得发展的过程，进而增强学生对政治学科的学习兴趣，建立起探究思考的学习习惯和思维模式，树立研究探究意识，改变传统教学方式，为培养学生探究能力和思维想象力而服务。”近年来政治高考习题考察范围十分广泛，与题干有关或无关，在给出具体材料的基础上，让学生自我解读，进而联想所学内容来回答问题。总之，对学生思考和探究能力有极大的考验，因此在日常教学中教师应该善于引导学生进行思考，提高课堂教学效率，这与核心素养的培养是一致的。因此，客观上需要不断创新政治教学。《政治生活》第二单元综合探究“有序与无序的政治参与”，教师可以以此为基础，通过案例《焦点访谈》的视频展开议题—有序与无序的代价与后果。还可以设置有序与无序的政治参与区别的总议题，以及两种政治参与的区分标准和结果区别的分议题，引导学生思考。
（三）运用案例教学，开拓学生学习视野
还可以积极运用案例，案例不仅能激发学生求知欲望，还能拓展学生学习视野。不仅如此，案例还能帮助学生理解某些抽象的知识，透过现象看本质，进而能联想到许多社会时事问题。例如，以“传统文化的继承和发展“的教学，便可以积极引入案例例如《中国诗词大会》节目，深入发掘传统文化中的诗词内涵，拉近我们与唐诗宋词的联系，真正感受作者蕴含在诗歌文化中的丰富情感，以及古代智者对人伦社会的思考，从而真正从内涵上继承传统文化。
最终得出对待传统文化应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用的认识。通过这样的案例让学生更认识到传统文化的复杂多样，引导学生辩证理性的继承传统文化，最终实现学生对这一单元的知识更好的掌握。
（四）利用大数据，关注学生的学习反馈
教师在教学中要尊重学生的主体地位，要根据学生的学习需要而设计教学，这就要求教师要充分的关注学生的学习反馈情况，根据学生薄弱环节或重难点来进行教学，可以利用大数据来实现。利用大数据可以说是教育信息化，构建智能数据库。利用该数据库来分析学生对习题的整体回答情况，能通过对习题难度和知识点的分析，得出学生哪些地方存在薄弱，从而有效得获得学生的学情反馈，从而为教育计划的调整提供根据。例如智能题库数据平台，智能题库通过扫描学生作业或卷子从而以考察难度，知识点，准确率等维度的方式生成详尽的学情诊断。
结语：综上所述，在核心素养下，高中政治教学的创新是十分必要的。不仅可以提升学生学习素养，做好对知识的理解和内化，还能提升课堂教学的实效性和有效性，客观上还能减轻学生学习压力，进而能更好地投入到学习中去。在课堂教学中教师要不断反思总结，结合核心素养理念，创新教学方式，引导学生思考学习，最终提升教学效果。
参考文献：[1]赵新江.核心素养下高中政治教学创新[J].科学咨询(科技·管理),2020,12:286.
[2]陈静.浅谈核心素养理念指导下的高中政治教学创新策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,03:45-46.
[3]李瑞霞.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[J].学周刊,2020,09:141-142.
[4]景莉冰.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新策略浅谈[J].考试周刊,2020,80:143-144.
[5]孙丰国.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.