刘怀菊
襄阳市四中义务教育部：
学习英语的主要目的之一就是为了交际。交际又离不开听、说、读、写。在这四项基本技能中，听是第一位的。听是吸收语言信息的源泉，足够的信息输入为说打下了基础。听力能力在交际中占有极为重要的地位。一位语言学家也曾说过：“听是攻克英语城堡的突破口”。那么如何提高学生的听力技能？以下是我在教学中的几点尝试：
一、注重语音知识的教学
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识并做好示范。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效果的方法是根据读音规则来识记。
二、在“呈现”环节，注重训练学生听力
在课堂教学中，“呈现”环节是对学生进行听力训练的最有效途径。在“呈现”新课时，教师尽力借助各种手段，如实物、简笔画、挂画、图片、剪纸画、动作、手势、表情等，创设出真实或半真实的语言情景，在这具体的语言环境里，学生眼看（看语言情景），耳听（听老师的语言），脑想（用英语进行思维），来理解新的语言材料，这样就较好地训练了学生的听力。在教学中，不仅单词、句型、对话可以这样做、而且有些语法教学我也坚持这样做，如在“现在进行时”的时态教学时，也可以进行了如下尝试：
教师边演示打篮球、骑自行车、放风筝、做蛋糕、包饺子等动作边说：Now I am playing basketball. I am riding a bike now.
I am flying a kite. I’m making cakes. I am making dumplings.教师栩栩如生的动作，优美的语言，一下子就吸引了学生的注意力，学生通过“眼看、耳听、脑思”理解了句子的意思和现在进行时态的意义，而后又经过操练、练习，学生较好地掌握了这一语法现象。
在具体的语言环境里，对学生进行听力训练是提高学生听力的非常有效途径。
三、开展On duty活动，训练学生听力
充分利用课前5分钟，让值日生（On duty）作报告，教师可以提供On duty的题目，也可以让学生自主决定演讲的内容，全班同学轮流On duty，每次值日生说，其他学生听，然后教师就演讲内容提问，学生回答。例如让一个初一的学生谈谈自己的家庭。学生展示一张全家福照片说：“This is a picture of my family. Look at the picture,This man is my father, His name is He Wanming, He is 38. This woman is my mother, Her name is Li Daozhen, She is 38.This boy is me, How old am I? Do you know?”教师就On duty的内容提问，How old is his father? What’s his father’s name? What’s the name of his mother? How old is she?其余的学生争先恐后回答，学生的听力能力在这一问一答中得到了训练，长期坚持这样做，学生的听力技能就会逐渐提高，并且On duty活动也给英语课创造了浓厚的学英语氛围。
四、教给学生听力解题技巧
学生有时候有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？第一，教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。甚至于大胆地猜测题目的测试点。第二，适当做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，涉及到推算题，可放在听完之后再计算。地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。第三，学生专心致志，抓住重点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。
五、在日常活动中注重培养听的习惯
提高学生的听力不是一天两天就能做到的。冰冻三尺，非一日之寒。第一，让学生利用起床、就餐时间、睡觉前，打开随身听等播放器，听一听学过的对话、课文或者其他的英文故事。在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听多了，学生自然就可以脱口而出了，随之提高了口语表达。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。”教师应该有目的有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动。比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲、开展英语朗读竞赛等。让学生有机会多接触英语、多听英语、多用英语。
总而言之，学生听力的提高，并非一蹴而就。学生必须具备良好的语音基础；师生持之以恒地把听力训练贯穿于教学中、生活中；加上听力技巧、技能。听力才可能逐步提高。