毛绘
四川省眉山市彭山区第二小学
摘要：英语阅读对于英语学习是至关重要的，教师要改变对英语阅读的忽视态度，重视英语阅读，加强对学生英语阅读的训练和指导。并且要和学生建立起友好的关系，让学生喜爱上你的课堂，从而提高学生对英语学习的兴趣，重视学生的阅读情感体验，使学生在快乐中学习，在快乐中阅读。
关键词：小学英语；情境教学；阅读；策略探究；
英语是世界上应用最广泛的语种，小学阶段正是学习语言的时期，英语的学习对学生以后的生活也会具有一定的积极作用。传统教学有很多不尽如人意的地方，它的教学方式是固定的，教师讲授，学生听讲。教师照着课本一成不变地讲述，学生被动地听讲。在新课改的背景下，我们的教学形式渐渐地改变了传统教学所具有的弊端，但是仍然存在一些问题，需要我们教师去解决。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
1.教师对阅读的忽视
在英语教学中，教师对英语阅读教学目标的忽视，导致学生的英语阅读能力低下。教师在英语教学的过程中，只注重英语单词和英语语法的教授和讲解，但是教师对英语阅读的讲解却很少，学生缺乏英语阅读学习。长此以往，学生对英语阅读越发感到吃力和学不进去，教师对英语阅读不重视，英语阅读教学目标没有完成。阅读不仅仅是学生进行英语阅读就可以的，在这个过程中，教师要发挥他在学习中组织者和引导者的作用，在学生英语阅读中，还存在教师对学生的阅读指导不足等问题。
2.学生学习兴趣低下
英语对学生是一个陌生的语种，在一开始学习的时候，学生对英语具有陌生感和疏离感，对其兴趣欠缺，学生在学习的时候就较为敷衍，兴趣是最好的老师，学生对英语学习兴趣低下，更不要说英语阅读这一板块了，许多学生甚至从来没有进行过英语阅读。其次，教师将阅读当作任务，强迫学生进行阅读，忽视学生阅读的情感体验，对学生主体地位忽视，导致学生阅读体验欠缺，阅读是需要情感的，不是完成任务，并且英语阅读能力是需要长久培养的，在培养学生英语阅读的时候，要重视学生的英语阅读情感。
3.课外阅读不受重视
小学生的课内阅读时间不足，在教学中，大部分时间在进行英语单词的讲解和记忆以及英语语法的学习和练习，英语阅读时间被占用，导致学生英语阅读时间少，阅读能力低下。教师为了补充学生的阅读时间，一般会布置课外的阅读任务，但是课外阅读情况并不理想，课外阅读也得不到重视，甚至学生往往在课外不会进行英语阅读，家长对英语阅读重要性认识不足，不能很好地规范学生的课外阅读地进行。而且如今市面上的英语阅读材料缺乏，能够给学生阅读的英语资料很少，学生没有一个很好的阅读资料，课外阅读资料有限，也是导致学生课外阅读开展不顺利的因素之一。
二、英语阅读情境教学策略探究
1.创设良好的学习环境
据心理学知识来讲，小学生是以感性认识为主的，他们在学习中注意力集中时间短，对自己感兴趣的事情注意力时间长。
在学生学习的过程中，我们要重视学生的学习情感体验，根据学生的心理特征为学生创设一个良好的学习环境，营造情境教学，激发学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语阅读学习动力，促进学生英语阅读能力的提升。
《Will you help me?》这是一节可以很好地教授学生如何向别人提出意见的课程，教师可以在教学中创设一个学习情境，促进学生对这节课的理解、学习和应用。比如，教师提问“Will you help me?/Will you make a kite?”之后可以让学生来进行回答，“Of course I will?”在课堂，学生和教师进行一个友好地互动，促进课堂的快乐开展。教师为学生提供一个快乐学习的环境。外部环境的创设，可以让学生对英语的学习不再那么抵触，提高学生英语的学习兴趣，教师还可以让学生寻找关于这节课的课外资料进行自主阅读，促进学生对英语阅读能力的提高。
2.和谐友好的师生关系
教师和学生之间的关系对学生的学习影响是很大的，小学生在心理上处于感性认识阶段，他们的喜好很简单，对这个教师的喜欢直接影响到学生对这个课堂的喜欢程度。教师和学生要建立起友好互助的师生关系，并且师生关系是平等的，教师要对学生保有尊重的态度，不能因为学生的年龄和认知就忽视学生的个人看法。只有教师真正的将学生看作可以和自己平等对话的个体才能够真正地建立起和谐友好的师生关系。
教师要尊重学生，很多教师因为小学生的年龄很小，常常忽视他们的看法和意见，学生得不到平等的对话，学生在这种的关系里面一直处于弱势，教师往往带着威严，让学生难以接近，这也造成了师生之间的距离感。在学生犯错的时候，教师常常当面批评学生，这也让学生对教师产生抵触和抗拒情绪，在这件事情的处理上，教师完全可以改变处理方式，教师可以在课下找到学生，两个人就像朋友一样谈一谈，教师平和地和学生进行交谈，慢慢和学生分析他的错误，指导学生改正错误。这个过程，教师和学生就像是朋友一样交谈，学生既认识到自己的错误又不会对教师产生怨恨的情感，促进了友好和谐师生关系的建立。
3.真实情境交际和互动
学生对英语的学习一直处于哑巴英语的情况，学生的学习得不到应用，这也使得学生对英语的学习兴趣降低，英语是用来交际的，学生的阅读也是为了拓展学生的视野和扩大学生的知识量，那么，如何促进学生英语阅读的应用呢？
英语阅读在学生的英语学习中一直处于弱势地位，教师不重视，学生不关注。我们要培养起学生对英语阅读的兴趣，增加学生的阅读量，如何提高呢？小学生在心理上处在爱表现的阶段，教师可以利用这一特点，创造一个给学生表现自己的机会，同时促进学生英语阅读的应用。教师可以开设英语交流会，让学生将自己阅读的作品分享给大家，在会上交流自己的阅读体验，教师可以限定学生找出书中自己最喜爱的英语句子分享给大家，再和同学们讲解一些你为什么喜爱这句话，通过交流会的交流互动，学生对阅读产生兴趣，从而，不断地投入英语阅读的怀抱，促进学生英语阅读的提高。
总而言之，教师要改变自己对英语阅读的忽视态度，重视起来英语阅读，学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，创设英语教学情境，通过自己的教学方式，使学生养成英语阅读的习惯，提升学生对英语阅读的兴趣。教师也要和学生建立起和谐友爱的师生关系，在和谐的氛围下，促进学生在英语阅读方面的提高。
参考文献：
[1]赵俨龄.小学英语阅读教学有效性提高策略研究[J].陕西教育(教学版),2020(10):76.
[2]皮丽娟.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用分析[J].读写算,2019(28):83.