张飞燕
眉山市彭山区青龙镇第一小学
摘要：随着国民素质的提升，教育部对教师的教学水平有了更高要求。全国教师都需要在新的教育思路上不断的拓荒和探析，将有实用价值的方法运用到教学中去，提高学生的学习效率。通过正确的教学引导运用到英语中去，从整体上改进英语课堂教学的弱点，促进学生英语成绩的均衡发展。教师也需要在教学中一点点、一步步，有节奏的引导学生，坚持学生“学的会”教学准则，让学生学会知识，学会方法。教学开展中教师通过结合学生的学习能力制定合理的教学方案，循序渐进地进行问题引导，让学生轻松的学会小学英语知识。
关键词：问题教学法；小学英语；问题教学法
一、引言
随着课改的强化和推进，通过小学英语课堂教学对学生思辨水平的培养和实践求证知识的能力显得越来越重要。教师通过课堂教学过程中学生反馈的问题进行有效的改进。便于学生提高学习效率。同时，问题教学法是较为常见的教学手段，如果教师能正确的运用到教学中去，会实现良好的教学成果。
二、问题教学法在小学英语教学中运用
在教学前，英语教师要根据课本知识点的主次，从而根据目标制定出合理的教学方案，使得小学生在学习中可以清楚的了解到问题的根本所在，问题教学法教学也是一个培养学习兴趣递增的过程，会让学生对关联的知识产生一个有一个想找出答案的兴趣。另外，问题教学法的投入使用，也需要教师与教师之间进行交流学习，以达到实现问题导学法可以辅助提升课堂学习成绩的目的。比如，在进行外研版小学英语，四年级第一课英语教学”when is your birthday”教学时，教师可以问学生们，大家最喜欢的日子是什么时候？会不会收到礼物或者有新衣服穿？这时，肯定有学生回答是春节、生日等等？此时，教师就可以将此问题写在黑板上，然后教师可以让学生猜测birthday是什么意思，有没有听过？甚至可以在教学中为大家播放英文的“happy birthday to you ”,让课堂气氛变得更加的轻松，愉快。
（一)具体有目标性的设定问题教学法
对问题进行提问是小学英语学科中的核心环节，英语教师找不到一节课教学的重点。如果一堂课下来，一直沿用问题引导法这一种教学思路，不仅没有减少学生的学习难度，还会让学生出现瞌睡、听不懂、不爱听、不爱学、交头接耳聊天等课堂问题，这一定是教师不想看到的。例如：在外研版英语教学中，小学四年级，?Unit 5 “Free time”这一章节的教学中，课堂的学习如果教师一直追问，同学a你的空闲时间做什么？同学b的空闲时间做什么？一直不断的追问班级同学，大家一定不感兴趣。可以综合考虑后，确定引导问题教学的重点，是引导学生学会一些健康空间时间的活动项目，还是与家人度过亲子时光等，找到教学的重心，这样才能确保问题引导学习法，对学生的适用，确实能让学生学到东西。
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（二）课堂对学生进行提问
良好的学习兴趣是学生不厌知识的充要条件，浓厚的学习兴趣离不开教师的精心设计，只有英语教师有一定的人格魅力和语言魅力，学生才会将全部的注精力放在教师所说的问题上。因此，教师首先要做的是把学生这一主体放在第一位，因需而变。比如在外研版，小学四年级“Good to see you again”，可以引导学生先说出自己最期望见到的一个人，比如是爸爸、妈妈、爷爷，奶奶等，教师可以顺便探需学生为什么渴望见到，然后分别采用这些单词，在Good to see you again+(所想见到的人的单词)然后进行表述，回答问题，这样即是对口语的训练，也是对课文的巩固。
（三）问题教学法的教学设计要接近实际
小学英语知识的学习，是理论与实践的相融合，问题教学法是需要教师在课前进行充分的知识储备和教学设计，不能再进入课堂后随机教学导入，因此在知识学习中，既要符合学生理论知识的学习，也要在学生的不断实践中发挥出相关的作用。小学的学生认知还不全面，教育者要通过自己的教学让学生意识到自己所学的知识能够用得上。[2]能帮助自己更好的指导生活。完成问题教学法的前提是对于问题进行合理的设计。如果没有合理的教学设计，导学法的课堂开展就会大打折扣。很难实现理想的教学成果，因此必须要进行高质量的问题设置，采取较为重要的教学方法，引导学生们进行问题解决。教师对教学任务的设计多数要根据学生的接受能力设计，不能天马行空，设定目标过高，由简到难，而不是过度的脱离学生的认知水平，这样会导致问题导入法教学适得其反。因此教师在教学设计中，能穿插相应的生活知识，对学生来说也是一种不错的问题引导法教学，比如关于轴对称学习，教师可以举例，比如，在外研版，小学三年级“food”教学中，教师可以将所有的常见食物以及学生喜欢吃的食物写在黑板上，像馒头、冰激凌、辣条、糖果、汉堡等食物，尽可能以学生喜欢的为主，并且添加分别相对应的图片，让学生感觉到英汉学习的交融，更有利于知识的学习。
（四）英语问题教学法的情景教学实践
问题教学法运用在进行教学设计时，教师可以多进行一些比较轻松的教学设计。使得学生在学习过程中，轻松无难度的掌握英语语言知识。并得出相应的教学实践。教师充分的了解学生的生活特征，可以有助于与学生之间建立良好的关系，培养出学生对于英语知识的浓厚兴趣，通过有趣、好玩的生活实践，得到外语知识。例如：在进行“feelings”知识教学时，可以让学生在课堂前后桌一起参与讨论实践、用不同的表情，让同学猜测自己的情感和情绪，再根据个人喜好进行表情画图，最后在表情后后面加上对应的单词，这样的导学法也会加深学生对知识的学习，更能学会表达自我。并且学生都喜欢胡做鬼脸，这样的教学方式，是帮助学生互相融合的利器，同时还可以加深学生对英语课堂的好感度，与学生可以课前课后进行实时互动交流，确保学生无知识问题的遗留。唯有学生采取了合理的教学思路，才能在教学中更好的激发学生对知识的兴趣。[3]
总结：综上所述，一堂生动有趣的小学英语教学，离不开教师正确的导学以及问题设定，教师要清楚问题教学法的具体目标，针对性地对教学目标进行设计，才能便于学生轻松简单的获取知识，学会学习的方法，从真正意义上实现课改，也会使得教师的课堂教学有不错的改善。
参考文献
[1]陈琴.谈关于问题导学法在小学英语的有效运用思考[J].《东西南北：教育》,2018:330-330.
[2]许智宏.关于问题导学法在英语教学的有效运用思考[J].文存阅刊,2019:200.
[3]邹金贵.关于问题导学法在小学英语教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊),2016:117.