覃翠炎
（南宁市林峰路小学 广西南宁 530001）
摘要:随着社会的进步与时代的快速发展，英语逐渐成为了我国对外开放以及国际交往的重要交流工具。家长也越来越重视孩子的英语学习问题,并且愿意在学习英语上投入更多资源,比如利用现代化的电子产品帮助孩子学习，提升英语学习能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中也倡导"自主性学习方式"和终身学习的理念,并极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。本文探讨如何借助网络进行有效的作业设计,从而达到及时巩固所学知识,培养学生个人学习兴趣,帮助学生树立自信心,培养良好的学习态度,发展学生个人自学能力。
关键词︰小学英语 互联网平台 课后作业
英语课后作业是学生学习生活中的重要组成部分,它不但可以让学生巩固课堂知识，并且能够快速地反馈学生个人实际的知识掌握情况，让教师能灵活地调整教学方法。然而，传统的小学英语作业模式比较单一，其常用的教学方法多为单词听写、课文朗诵、单词默写、单词抄写等，很容易让学生产生枯燥、乏味情绪，甚至是排斥心理。目前普遍存在的基本问题有：小学英语作业形式普遍是单词抄写、句子默写、单词听写、课文朗读、背诵以及造句等。小学英语作业模式单一，缺乏新颖性和趣味性。乏味的英语作业模式让学生的学习热情逐渐被挫伤，慢慢地对英语失去兴趣，严重影响了学生的身心健康发展及学习热情。
深究其因，一是小学英语教师的教学任务日益繁重，部分教师带班额较多。教师亦知道教学方法过于单一，缺乏趣味性，但其时间和精力有限，在完成课堂教学任务后，很难抽出时间发掘新颖的、趣味性的教学方法，可谓有心无力。于是只能根据现实情况使用传统模式进行教学，如单词抄写、课文朗读、词汇默写等形式；二是没有良好的语言环境，大部分都是在课堂上进行英语练习。老师们在布置完英语交流实践课后，学生很难找到其交流的对象，导致初衷最后往往落空；三是小学生喜欢趣味性、新颖性、实践性强的英语作业。传统的英语作业大多数是机械性作业，主要是读写和听默基础性作业，比较死板，不能凸显层次性。
随着科技的不断发展与“互联网+”的不断普及，制约小学英语教育课后作业设计的三个问题也逐渐有了化解的方法。课堂学习的时间非常短暂，所以对于小学英语教学而言，设计出一下趣味性、创新性强的课后作业，能够极大地帮助学生巩固课堂知识，而且还能学习到课堂外的知识，这样既能提高学生的综合语言能力，又能促进学生的身心健康发展。
一、借助“互联网+英语教育”在线学习资源，创造优质学习平台
每个学生的学习能力是有差异的，不同的学生对英语语言的理解运用能力是有区别的，对于理解能力强的学生，一般的作业。而对于理解记忆能力差一点的学生来说，统一的教学模式他们无法“消化”。长而久之，学生的学习积极性容易被挫伤，不利于学生学习。所以，教师应该根据不同层次的学生设计不一样的课程，让学生有不一样的选择。有能力的学生，可以借助“51Talk在线”、普通学生可以运用“口语100”等提高英语水平。
二、借助互联网即时通讯工具，创建良好英语语言环境。
随着科技的不断发展，即时通讯软件越来越普及，人们已经不局限面对面的交流。例如微信、QQ、微博等软件，极大地方便了我们的日常生活。教师在布置互联网英语作业时应当要充分利用互联网资源，同时将其与生活实际联系起来，让学生将英语知识应用在生活实际中，而不仅仅只是完成作业。例如创建小学英语交流群、建立小学英语角论坛等，刺激广大小学生的好奇心及求知欲，更能帮助小学生培养独立思考、勇于探索的良好行为习惯。
三、借助互联网搜索引擎工具，开拓学生们的视野。
小学生喜欢操作性强的课后作业，但又由于自身的局限性，在学习中碰到的难题还是比较多的。这时，我们的老师除了要多鼓励学生勤于思考，还要鼓励学生学会使用互联网搜索引擎工具，例如百度、谷歌等工具。如在学了“April Fool's Day”之后，为了让学生对西方文化有更多的了解，借助互联网进行自学，可以学习借鉴并制作以西方国家传统节日为主题的手抄报。有了互联网，学生可以更方便直观感受外国文化，体验中西方文化差异，开阔视野。有了互联网的帮助，小学英语作业的形式将会更丰富。
利用“互联网英语作业”，能够比较较好地增强英语学习的趣味性，提高英语学习的热情，同时英语学习的目标也更加明确。还能体现作业的层次性，通过互联网根据学生的个体差异去布置相应的作业，能够更有针对性地满足学生的学习需要。通过互联网英语作业还能更好地发散学生思维，加强学生发散性思维能力的培养。通过设计不同的英语作业，学生能够接触到的学习世界是更广阔的，同时需要运用和发挥的知识肯定就更加丰富，让学生能够更加自由地根据自己所学去展示自己。
英语作为中国学生的外语，与汉语差异甚远，互联网技术有助于英语语音的规范学习、语义的丰富理解、语境的真实呈现、任务的真实开展。同时，互联网能够替代教师主观臆测，做到精准教学设计、精准学习管理、全面素养发展、科学学习评价及全面教学管理。
参考文献:
［1］教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［Z］.北京：北京师范大学出版社,?2011.
［2］盛群力《教学案例》，浙江教育出版社2004年版.
［3］[德]伯顿·克拉克著，王承绪译:《什么是教育》，三联书店1991年版.
［4］何克抗:《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网.
作者简介：覃翠炎（1992.12-），女，汉族，广西南宁市人，本科学历，工作单位南宁市林峰路小学，教师，研究方向：小学英语。