谢芙蓉
四川省眉山市彭山区第二中学
摘要：在初中英语的教学中，英语教师可以根据在教学过程中根据学生的实际情况，选择相应的英语文章进行分类汇总，让学生在学习中可以举一反三，能在阅读一篇文章之后对多篇文章的理解同时提升。通过群文阅读，可以实现学生阅读的多样化,从而可以提升学生的阅读、写作、思维能力等多种学习英语的能力。本文旨在探讨如何有效提高群文读写的质量，以期在初中英语群文读写方面为同行业的工作者提供一些可行性的参考。
关键词：初中英语；群文英语；读写结合
初中学生的写作能力，尤其是英语的写作能力还处于很薄弱的阶段。从根本上来说，写作能力的强弱和阅读范围及其有效性有着密不可分的关系。而现在大多初中英语教师教学的现状是，对于学生英语阅读的训练和英语写作的训练时单独分开来进行的，对于读写的结合是少之又少。因而学生在阅读是只是很浅显的记单词，记文章的意思，教师并不会带领学生去挖掘文章的结构，没有去培养学生的阅读技能以及文章中作者的态度等有深度的学习。而对于英语写作课，教师往往会很随意，学生在写作的过程中没有给予正确的指导，导致学生在写作的过程中来来回回就那么几个转折词，几个短语。学生写作出现了模版化。这对于学生的英语写作非常不利，不利于他们对于英语更深层次地学习，也不利于他们对于英语学习的兴趣。这种类型的课堂，没有有组织、有准备的去让学生进行群文阅读，上课的效率差。针对这种现象，本文将提出相应的解决办法和建议，以下展开详细论述：
一、群文读写教学意义
所谓群文阅读就是教师在教学过程中采取群文阅读来教学。教师在上课过程中碰到相关的问题并向学生提出，然后教师和学生一道进行讨论，确定一个或多个方向，然后选择与此相关的一组文章。选取文章之后，由教师带领学生对这组文章进行阅读，就讨论交流，学生之间可以发表阅读之后的观点，找出这组文章的写作特点和思路以及文中作者的态度等问题。经过教师和学生之间已经学生之间的交流探讨，最终会得出这组文章所表达的相似的观点，最后教师和学生统一观点，达成共识。教师在教学过程中可以根据教学目标的需要，向学生提出问题，进而选出一组文章和学生共同进行阅读，这样可以让学生的阅读量增强，阅读的质量也会有所提升。当学生读的多了之后，他们的写作能力也会随之上升，不再拘泥于已有的薄弱知识所嵌套出的建议模版。随之而来的也是教师教学质量和效率的提升。学生在群文读写的锻炼下，学习英语的能力和兴趣也会随之上升。
二、提高群文读写效果的措施
1.结合学生的兴趣
在任何一门课程的学习过程中，兴趣都是学生最大的学习原动力。英语是一门语言，语言就是一个工具，而一个工具在熟悉的状况下可以做很多事。因此，教师在英语教学中，首先应当以兴趣为导向，激发学生对于英语的学习愿望，化学生学习的被动性为主动，从而可以提高教师的教学效果。英语对于学习不好的学生来说是一门很枯燥的学科，教师在教学过程中要特别注意这些学生。
如教师在教学七年级上册“Nice to meet you”一课时，首先为学生讲解动词be的用法，然后进行示例。
让学生熟读课本上的内容，并及时为学生讲解对应的意思，要不厌其烦，为学生多串讲几次，让学生真正了解其中对应的意思，不能只是会读而不知其意，或者知其意而不知单独单词的意思，或者有的学生会因为记住了位置而记住了意思，换个位置就不知道意思。因此教师应当不只是借助于教学演示文稿，也应当在黑板上进行相关内容的书写。因为在教师书写的过程中学生的注意力会集中在黑板上，也会记其中的单词的书写，当老师讲解时能够加深他们对于相关知识的理解。在教师完成了基础教学之后，可以让学生自己进行演示，同桌之间互动，这样课堂上学生和教师的交流演示，也是一种形式的群文阅读的锻炼。
2.结合学生的思维特点
初中学生的思维进入了比较活跃跳脱的状态，但是他们的思维能力还不是很成熟，因此教师在选择群文读写的文章时尽量要考虑到学生的思维特点，选择和他们现阶段思维能力相匹配、容易读懂的文章供学生进行选择，这样才能达到教师进行群文读写训练的教学效果和目的。
如教师在教学七年级下册“Spring Festival”一课时，本节课的教学内容是现在进行时。在中文中现在进行时没有明确的字眼表示这个语法状态的。因此，教师在教学过程中先要根据课本内容把学生的注意力引到对于春节的了解中，让教学和实际生活相结合。初步带领学生认识什么是现在进行时，然后再对这些内容进行熟读。为了加深学生对现在进行时的理解和记忆，与课文的相呼应的是教师可以选择中国的其他传统节日的介绍和学生一起进行阅读和交流，找出这些文章的共同点，以及文章中现在进行时的特点，让学生之间讨论然后发言，最后教师进行总结和归纳。通过这样的群文阅读，不仅可以增加学生的阅读量，还可以增加学生的知识面，阅读的多了，写作的素材也会慢慢积累。
3.坚持有准备的课堂
进行群文读写的关键一步是，教师应当具备准确选择文章的能力。这就要求教师在备课当中做足功课，同时在平常也要加深对于学生的了解程度，才能有针对地去选择相应地适合学生的文章。
如教师在教学八年级上册“Western music”一课时，要教授反意疑问句的表达方式和特点，课本中举的是西方的乐器和音乐类型。为了更好的使学生进入学习的状态，教师在备课的时候要事先了解西方音乐及乐器，找到适合学生听的音乐在课上播放。在引起学生的兴趣之后进行对于课文内容的讲解。同时教师还可以根据在平常对于学生的了解让班里的擅长唱歌的学生进行表演。最后教师可以和学生共同阅读事先准备好的中国本土的音乐类型和乐器的文章，加深对于反意疑问句的理解，从而高效完成教学目标。
三、群文读写的教学效果
首先，英语教师在教学过程中运用群文读写的教学方式能够给学生提供更为广阔的知识体系。其次，能够让学生的写作能力得到巨大的提升，由于广泛的阅读能够给学生更多的思考空间和写作素材。学生也能够多尝试句式较为复杂的写作，对于写作也不再惧怕，从而能够提高学生的读写成绩。
总而言之，英语教师的教学方法不能拘泥于传统方式，要积极发挥主观能动性，创造更多的机会进行群文读写的机会，让学生在英语学习中真正学到知识，热爱英语的学习，教师也能够高效完成教学目标。
参考文献：
[1]张进.初中英语群文读写结合的实践研究[J].基础外语教育2019（10）.
[2]缪媛媛.初中英语阅读中读写结合的实践研究[J]中学生研究2019（09）.