孙国明
陕西省商南县高级中学 726300
摘要：对于高中生来说，他们需要学习的课程内容变多，学习时间紧张，因此在学习的过程中，学习效率就显得非常重要。针对这样的情况，教师可以在高中英语教学的过程中，根据学生的做题现状，选择适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的指引下，提高自身的知识点复习效率，有效加强他们的英语学习水平。基于此，本篇文章对语境教学在英语复习课中的运用实例进行研究，以供相关人士参考。
关键词：语境教学;英语复习课;运用实例
引言
对语境的界定，观点各异，有的学者认为语境主要涉及书面语、口语的语言运用环境和文化、物理非语言性信息产生环境，还有学者认为，语境是“客观外部环境与说话者的心情与所处的境地等内部环境的一个整体环境。”可见，语境的内涵是语言的运用和产出具体化环境，体现词汇、短语、句子或语篇的密切关系，对英语学习有巨大的影响，如“You are right．”两人吵架时一人不愿意再继续而采取退让的语境，与在讨论话题赞同对方观点中是不同意义的，离开具体语境，表达的意思可能不同。没有语境的语法学习是很难准确理解和表达语义的。
一、把握形势,提高学生的阅读能力
阅读是一个主动思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。在英语教学过程中，尤其是高三阶段的阅读一直是英语教学的重头戏。《高考评价体系》中明确指出：“在高中英语教学中，听说读写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时要侧重培养学生的阅读能力。”在高考中，阅读理解包括两个方面的要求：一是阅读的速度要快；二是理解的准确度要高，二者缺一不可。只有同时具备这两种能力,才能达到我们预期阅读的目的。
二、语境与词汇学习
《课程标准》提出了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容及英语学习活动观。主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然，涵盖的领域较全面。主题语境在一定程度上从话题的角度创设了词汇之间的联系，可以从语境或语篇角度形成词汇语义网，帮助学生利用词汇之间的关系学习词汇，并进行一定语境下的运用。就微观角度而言，在主题语境的引领下，教师可以通过创设小语境来引导学生学习词汇，掌握词汇本身的内涵和外延，以词汇本身相互关联的角度吸收和内化词汇的用法；也可以利用语境建立词汇和词汇之间的关联，以话题词汇网的形式呈现词汇，能够使学生的词汇量以相互关联的形式存在，使其在提取相关词汇时做到举一反三，并可以符合逻辑与社会生活习惯地运用词汇。同时，教师可以设置多样化题型及利用变化语境的形式考查学生的词汇运用能力。本研究具体探讨如何在语境视角下积累和运用词汇。
三、创设多媒体语境，提升语法教学直观性
随着互联网＋时代的到来，教育资源呈现出更加缤纷的色彩，如何开发和利用教学资源成为衡量教师教学智慧的标尺，如何根据校本教学环境、各种教学媒介、语法教学内容和教育对象，选择性地创设简约而适切的语境，决定着语法教学效果的好坏。为此，教师要对教学资源分类整合，把教育资源分为传统资源和多媒体资源。多媒体教育资源融合了声音、图片、视频等现代信息技术的多种元素，刺激学生多种感官，调动各种智能参与语法学习，有利于内化抽象而繁杂的语法知识。比如在教虚拟语气导入时，教师用歌曲If I were a boy等教育素材，把语法知识“装扮”成预设的教学目标呈现在语境中，增强语法知识的直观性和感染力，即传授了语法知识，又激发了学生学习语法的兴趣，提高了语法教学效果。
四、采用探究提问的教学方式，夯实学生的英语基础
对于高中英语来说，学生必须掌握足够的字词和句式，才能在做题或者学习新知识的过程中，有序提高自身的英语素质。因此，教师在高中英语教学的过程中，可以根据学生的英语基础，采用探究提问的教学方式，让学生在进行回答时，将以往学习的英语知识点进行系统梳理，夯实他们的英语基础。例如，在讲到“The Olympic Games”时，教师可以在课堂导入环节，对上一节学习过的英语单词和句式进行提问，比如教师可以询问学生“归还”的英语单词拼写是什么？它的词性是什么？它都有哪些短句？然后让班级上的学生进行回答。因为每个班级学生人数比较多，教师不可能在导入环节对每个学生都进行提问，为了促使班级学生都能够参与到提问教学中来，教师可以在提问之前，将班级上的学生按照英语基础进行分组，在分组中将英语基础较好的学生和英语基础一般的学生组织到一起，然后轮流对不同层次的学生进行提问，在提问中让不同层次的学生自由进行回答，这样可以促使他们在回答的过程中，熟记身边同学回答的内容，加深他们对这部分知识点的印象。为了防止每节课都是固定的学生进行回答，教师可以将学生分好组之后，让组长将成员每节课的回答次数进行记录，这样当教师进行下次提问时，可以引导那些不善回答的同学参与进来，促使他们在回答的过程中，夯实自身的英语基础。
五、重视学法指导，培养学生的自学能力
学法指导是学习效率高低的关键，但学法指导务必要注意以下几点：预习，自学能力培养的重心。应做到心静如水，思浪如潮，勤于查阅，做好笔记，不耻下问；听课，知识学习的关键。应做到在预习的基础上，带着问题、带着目的走进课堂，充分发挥学生的主观能动性，让其积极参与课堂活动；做好笔记，课下查缺补漏；复习，学习效果的催化剂。复习对消化知识、加深理解、系统巩固、灵活应用和综合提高起着至关重要的作用。不复习，就不会融会贯通，因此我们要重视学法指导，培养学生的自学能力。
结束语
综上所述，教师在高中英语复习教学的过程，应全面分析学生的复习现状，根据他们的英语复习习惯和学习方式，采用探究提问的教学方式，夯实学生的英语基础，利用限时训练的方式，提升他们的复习质量，借助师生角色互换的方式，培养学生的复习意识，通过专项归纳的方式，提高他们的英语复习效率。
参考文献
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