付荷琴
重庆市秀山县凤起中学 重庆 秀山 409900
摘要：作为一名教师要想提高学生的学习成绩，就一定要注重优化课堂效率，增加和学生之间的交流，通过教学方法的改进提高学生的学习热情。现在许多初中数学教师为了能够提高学生的成绩，靠大量的习题来获得好成绩，当然这种方法能够在短期内有效，但是对于拓展学生的思维，提高学生的创新能力效果不太好，初中数学知识的难度增加了，学生需要学习的内容也增大了，教师如果还是依照知识的灌输方法进行教学，会降低学生的学习热情，让学生感受到数学的学习只能够通过刷题来提高，这种大量的作业内容会降低学生的学习热情，还会造成学生对学习失去兴趣。
关键词：提高 初中数学 学习效率 方法
新时期的数学教师要敢于突破自我，重新确定新的教学方法，尊重学生的同时，给学生带来全新的思维模式，让学生在学习数学知识的同时，感受到快乐，乐学才能够投入更多的精力，也能够带给学生更多的生活化体验。初中数学教师要在教学中加强课堂反思，在教学中增大和学生的互动机会，给学生充足的思考时间，让学生感受到数学对于自身思维发展和能力提高的重要性。我在教学中发现，数学教学要注意提高学生的学习兴趣，通过情境式教学来提高学生的学习热情，注重让学生活动起来，通过创新教学方法，给学生提供动手操作，动手实践的机会，让学生在学习数学中能够学用结合。
一、初中数学课堂教学存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足。现在许多教师都注意提高学生的学习成绩，但是由于教师的教学观念不同，他们对待课堂教学的方法也大不相同，许多教师忽视了对学生的兴趣激发，总是通过加大课堂容量，提高教师的讲课速度，甚至利用占用学生课间时间的方法来讲数学题，这种通过多讲题，学生多做题的方法会让许多学生感受到数学知识难学，数学习题难度大，单靠大量做题很难提高学生的学习成绩，还会泯灭学生的学习热情，让学生感到学习压力很大，教师的教学能力欠缺造成学生学习兴趣不足，是当前需要解决的教学问题。
（二）教学方法单一。教师是学生学习道路上的促进者，教师怎样教学生就会怎样学，许多教师对于教学方法研究的较少，总是按照自己对于知识的理解去教学，没有从实际生活入手，也没有从学生的学习特点入手，更缺少新颖的教学手段的运用，单纯的语言讲授法让学生对于数学课感到压力很大，缺少了学习的兴趣，也让学生觉得数学知识难度很大。
二、初中数学教学中提高学习效率的方法
1、情景式教学，激发学生学习兴趣
任何数学知识都能够在生活中找到应用的身影，初中数学教师要做一个善于发现的人，能够发现数学知识的运用途径，通过情境创设把数学和生活中的各种运用的情境结合起来，让学生也能够应用起来，学生在应用中体会的更加透彻，数学如果能够用动手操作的方法进行学习，能够有效的激起学生的学习兴趣，学生在活动中相互提问，相互探讨，会让数学知识的运用更加灵活，还能够创新学习的途径，让学生遇到数学难题时，能够换一个思路，换一个解答的方法，甚至折一折、剪一剪来进行思维的突破。例如，以学习“图形的平移”为例，教师可以创设游戏教学情境，让学生在玩中学、学中玩，激发学生数学学习的兴趣，达到寓教于乐的目的，教师可以提前准备若干方格纸，让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段，让学生同桌之间进行对比，并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致，当学生理解基本游戏规则以后，再次让学生在方格纸上画线段，并在小组内进行平移操作游戏，找出平移方法和步骤最简单的小组，并给予相应的奖励。
二、信息化教学，提高学生学习热情
随着素质教育的不断深入，初中数学教师要善于把信息技术应用到课堂教学中来，通过信息技术来增强学生的视觉效果，促进学生的形象化思维和想象力的发展。例如，以学习“图形的旋转”为例，在本节课教学之前，教学可以先制作多媒体课件，在课堂教学过程中，通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程，让学生清楚地了解其中包含的数学原理，在形成各种不同图形以后，教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作，让学生全面地认知图形，提高学生数学学习的热情，培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还可以利用微课教学模式，将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频，让学生可以实现随时随地、反复学习，加深学生对知识的理解和掌握程度，提高教学质量。
三、分层式教学，提升学生学习能力
在传统的初中数学课堂教学中，教师运用的是“满堂灌”的教学模式，这种教学方法会磨灭学生的学习积极性，让学生感到数学知识缺少趣味性，只是能够在课堂进行复杂的计算，数学无用的意识让学生的学习热情减少。学习好的学生能够吸收的很好，而学习能力比较差的学生又不能很好地理解，造成了教学效率和教学质量不是非常理想的局面。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以采取分层式的教学方法，将学生分为三种不同层次，学习能力较好、学习能力一般、学习能力薄弱，进而制订具有针对性的教学计划，让每位学生在课堂教学中都可以学有收获，并不断提升学生的学习能力，学生学习能力提升了，教学质量自然而然也可以得到提高。例如，以学习“一元二次方程”为例，教师在完成基础教学以后，教师可以让学习能力较好的学生自主完成解一元二次方程过程，并说出每一步的理由;对于学习能力一般的学生，教师可以让学生参考典型例题完成最简单的一元二次方程解题过程;对于学习能力比较薄弱的学生，教师可以根据例题帮助学生掌握正确的解题步骤和解题方法，并提醒学生一些细节问题。分层式教学方法对学习能力较好的学生可以实现自我拓展，对学习能力一般的学生可以实现知识巩固。对学生能力比较薄弱的学生可以实现基础掌握。
总起来说，初中数学教师要注重对学生的启发，从学生的角度去设计问题，用学生善于动手的特点创设学习情境，利用信息技术带动学生的思维，让学生对于数学知识的学习从被动状态转化为主动求知。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.