廖朝平
重庆市綦江区镇紫学校
摘要：近年来随着新课革的普及，任教老师也面临着教育方式的改革。老师在课堂上创设有效的问题情境，通过形象、充满趣味性的课堂氛围，能够大幅度激发孩子们的学习热度，实现寓教于乐的教学成果。进而令孩子们自身构建出合理的数学理论体系，并在实践中将其灵活运用。
关键词：问题情境；小学数学；新课改
引言：在当下，随着教育界对新课改的不断推行，为孩子创设一个有效的问题情境成为必然的发展结果。它不但能让孩子们更具体地感知认识数学，更是紧跟了当代教育发展的脚步。数学老师通过合理地引导孩子们参与道问题情境中，能够提高他们的主观能动性，学会自主探究和协作解惑，从而彰显数学学科的魅力。
一、老师在情景教学中设置游戏环节
老师应当着眼于孩子们的学习特点，调动他们的学习兴趣，从而全身心地投入。除此之外，老师还需要根据于孩子们的生活体验，创设有效问题情境教学。老师创设出贴近孩子们日常生活的情境，自然而然就会激发他们兴趣，让他们感知到答疑解惑的愉悦。由于孩子们的年龄各不相同，他们所关注的兴趣点也各不相同，老师在为孩子们创设问题情境时应当规避这一点。故事和游戏对于低年级孩子来说对更能吸引他们的注意力，营造情境氛围，老师要足够了解孩子们的兴趣点。
老师在策划有效问题情境时，应该根据学生的学习情况，侧重于对知识的筛选，以简单有趣的形式给孩子们教学，贴近孩子们的日常教学，以此引出教学重点。此外，还可以在教学中穿插有趣的游戏及故事等引导问题。不但可以提高孩子们的主观能动性，让他们自主有效地展开探究和解答重难点。例如，老师在讲解关于“轻重”的课程时，将小动物搬家的情境带入课堂中，并且鼓励孩子自告奋勇分别扮演不同的小动物。当文中内容被三个扮演的小朋友扮演生动地展现出来时，班内其他孩子也能融入其中，此时老师提问如何判断小白兔三个包裹的轻重呢？应该以什么标准分配给老虎、小狗、小鸡呢？整个课堂情境非常欢愉松，由此孩子会自主地思考老师提出的问题，积极钻研应当如何给三个小动物分配背包？以及如何才能知道三个包裹的重量？通过老师创设的问题情境，孩子们在课堂互动的积极性能够大幅度提高，能够很容易对课堂上老师提出的“轻重”有初步了解。因此，在日常讲习中，老师应当为孩子们创设一个趣味性的问题情境课堂，尽可能让每个孩子都融入其中，踊跃参与课堂互动，同时也提高了数学老师自身的教学水平。
二、联系实际给孩子创设情境
老师需要根据现阶段小学孩子的生活方式，教导孩子将现有的知识灵活运用于现实生活中，从而让他们更深刻体会知识对实践生活的重要作用。老师为孩子创设具有生活气息的学习氛围，可以让孩子迸发出积极向上的学习情绪。例如，数学老师在讲授“相遇问题”的部分时，就可以给孩子们创设一个问题情境出来：一次，小胡不小心把小张的数学书装进自己的书包带回了家，请问有什么办法可以让小张拿到自己的书？让孩子们对这个问题分组讨论，问题答案无非三种：小胡去小张家送书；小张去找小胡拿；两人约在折中的地方见面。有了讨论结果后，老师带领孩子探究这三个策略的优缺点和当中存在的相应数量联系等。老师在上面问题的情境中不但起着引导的作用，还能增加老师和学生、学生与学生之间的互动，促使双方共同感知数学的奥妙。数学老师应当多在日常讲习中多设置相关的问题情境。不但能够激发孩子们的问题意识，徜徉数学的海洋中，在日常生活中感知数学理念，还能在这样高效的问题情境中，提高数学成绩。
三、老师在思考中创设施教情境
老师要不断优化数学难题的解答过程，因此在教学中要特别注重思考题目在问题情境中的作用，不断开拓孩子们的思维宽度，提高主观能动性，并发掘他们的潜在创造力。例如讲到“平行四边形的面积”相关内容的时候，老师引导孩子算面积公式，便可向孩子们提出几个问题：为什么计算平行四边形的面积时要沿着高裁剪？能不能用长方形面积推导出平行四边形面积公式？在长方形中它的长和宽与平行四边形有什么关系？在老师的提问下，孩子们就能学会主动带着问题听老师讲课。上面带着思考的问题情境的例子，不但能够让孩子们掌握数学学科知识，还能再脑海里形成相应的推理过程。
结束语：要想全面提升小学生的学习质量，老师在日常讲习中需要尽可能规避各个方面出现的问题。对于小学时期的数学教学要想高效的将问题情境创设出来，应当在创设此情景教学模式的同时侧重于创新性、思考性及趣味性的展现。但是，老师应该规避创立过于牵强的问题情境，这样不但造成传播数学理念上的困难，也会降低孩子们的学习兴趣，这就要求任课老师在不断完善相关的教学工作。只有为孩子们塑造一个良好的学习氛围，带动孩子主动学习的积极性，并且在日常管理中遵循这个观念。才能真正使自身工作蒸蒸日上。
参考文献：
[1]斯琴. 浅论新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 赤子, 2019, 000(005):234.
[2]秦智河. 分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(002):10.